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08 心理学基础知识
小学教师资格证书的第一章的心理学基础知识，心理学基础知识，心理学概述，注意感觉，知觉，记忆。思维想象，情绪过程，意志过程，个性心理社会性力知识点总结。
编辑于2022-05-28 16:42:43- 心理学基础
- 心理学概述
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教育基础
08 心理学基础知识
心理学概述
心理学研究的对象及其结构
心理学是研究人的心理现象及其发生、发展的一门科学
心理现象
心理过程
认知过程
情绪情感过程
意志过程
个性心理
个性倾向性
个性心理特征
心理学的产生和发展
心理学的产生
冯特
建立了世界上第一个心理学实验室
被称为“心理学之父”
发表《生理心理学原理》，被誉为“心理学的独立宣言”
心理学的主要学派
构造主义心理学
研究意识-->元素
机能主义心理学
研究意识-->功能
格式塔心理学
研究意识-->整体
行为主义心理学
第一次革命、第一势力
现代认知心理学
第二次革命
人本主义心理学
第三次革命、第三势力
精神分析学派
第二势力
注意
概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中
特点
指向性
有目的的去做
集中性
保持的时间
功能
选择功能
选取一个对象
最基本的功能
保持功能
一直维持
调节和监督功能
调节注意活动
分类
无意注意
概念
无目的，不需要意志努力
分类
客观条件
巨响，强光，安静对比等
主观条件
个人需要，情感情绪等
有意注意
概念
有目的，需要意志努力
有意后注意
概念
有目的，不需要意志努力
品质
注意的广度
一目十行
注意的稳定性
在对象上持续时间
注意的分散，又叫分心
注意的分配
一边...，一边...
注意的转移
主动把注意从一个对象转移到另一个对象上
培养
善于运用无意注意的规律
善于组织和发展学生的有意注意
善于运用两种注意相互转换的规律
避免与控制分心
感觉
概念
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映
地位
是一切心理活动产生的基础，认识世界的开端
种类
外部感觉
包括：视觉，听觉，味觉，嗅觉，皮肤觉
背部感觉
机体觉
又称内脏感觉
饥饿、饱胀、排便、恶心、胃收缩等
运动觉
关节肌肉
平衡觉
也叫静觉、姿势感觉
反映运动速度的变化
感觉的一般规律
感受性与感觉阈限
感受性
指的是能力
绝对感受性
绝对：从无到有
差别感受性
差别：从有到有差别
感觉阈限
指的是数值
绝对感觉阈限
差别感觉阈限
感受性和感觉阈限成反比关系，即感觉阈限越大感受能力越差
感受性变化的规律
感觉适应
视觉的适应
暗适应
从亮到暗的环境
明适应
从暗到亮的环境
嗅觉的适应
皮肤觉的适应
指一个刺激
感觉对比
同时对比
同一时间对比
继时对比
有先后顺序
感觉后像
也叫残留
如先看灯光后闭眼
感觉的补偿作用
指某些感觉没了，可以由其他感觉来弥补
如，盲人听力好
感觉得相互作用（联觉）
指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象
知觉
概念
人脑对于直接作用于感官器官的事物的整体属性的反映
种类
空间知觉
包括形状大小方位深度知觉
时间知觉
人脑对客观现象的延续性和顺序性
运动知觉
真动知觉
如：鸟在飞，鱼儿在游，马在跑
似动知觉
概念
将实际不动的物体知觉为运动的，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动
分类
动景运动
如：小人书，电影银幕，霓虹灯
诱导运动
同时产生的，A动-->B似动
如：云在动月亮也在动
自主运动
如：看燃烧的烟头
运动后效
有先后顺序，先看A动，后看B似乎动
如：注视飞速开过的火车，再看附近的树木，会觉得树木往反方向动
特性
选择性
强调对象从背景中区分出来，并且优先加以清晰的反应的特性
如：万绿丛中一点红；鹤立鸡群；白纸黑字
对象与背景
整体性
当部分和整体出现的时候，会从整体上对他认识
如：迎面而来的汽车，会认知他为汽车，而不会看到汽车的零件
部分与整体
理解性
根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象
如：仁者见仁智者见智；外行看热闹，内行看门道
经验与对象
恒常性
当外界环境发生改变时，对象本身不变
如：五星红旗早上鲜艳，傍晚发黄。但是颜色还是红色的，事物本身没变
如：门打开的各种瞬间，角度是变的，即看上去是变的，但是实际上门没变
条件变，对象不变
观察力的培养
明确观察的目的与任务
要有充分观察的准备
在实际观察中应加强对学生的个别指导
引导学生学会记录并整理观察结果
记忆
概念
记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程
类型
根据记忆类型和经验对象
形象记忆
指对感知过的事物具体形象的记忆
如：浏览过桂林山水的人，会在脑子中留下记忆
逻辑记忆
指以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆
如：学生对学过的勾股定理的记忆
情绪记忆
指对自己体验过的情绪和情感的记忆
如：一朝被蛇咬十年怕井绳，人们对这种害怕情绪的记忆
动作记忆
指对身体的运动状态和动作技能的记忆
如：对体操动作舞蹈动作的记忆
根据记忆内容保持的时间长短
瞬时记忆
1s
容量大
以图像记忆和声象记忆为主
短时记忆
1mins内
容量有限，5-9个组块
以听觉编码和视觉编码为主
长时记忆
1mins以上
容量无限
以语义编码和表象编码为主
根据信息加工和存储内容
陈述性记忆
可以用言语表述的
程序性记忆
不能用言语表述的
根据记忆过程中意识的参与程度
外显记忆
指有意识记忆
如：回忆首都的名字
内隐记忆
指无意识记忆
如：在与人交流时不会特意考虑句子的语法
记忆过程
识记
根据有无目的性
无意识记
没有明确的目的，也不需要意志去努力
有意识记
有明确的识记目的，需要意志努力
根据识记的方法
机械记忆
不理解材料意义，多次重复记忆
意义记忆
理解材料意义，进行记忆
保持与遗忘
遗忘的原因
干扰抑制说
前摄抑制
前对后产生干扰
后摄抑制
后对前产生干扰
考试
早上学习容易受到倒摄抑制，不受前摄抑制
晚上的学习容易受到前摄抑制，不受到倒摄抑制
中间部分容易受到双重影响
遗忘的规律
遗忘是学习之后立刻发生的，遗忘进程是不均匀的，有先快后慢的特点
回忆或再认
回忆
不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程
再认
过去经历过的事物，再次出现仍能识别出以前经历过的
特点
敏捷性（即识记的快慢）
持久性（即记忆内容保持的时间长短）
准确性（即记忆的精确特征）
准备性（是以上三种品质的综合体现）
思维
概念
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反应
特征
间接性
通过...推断/预测/猜想
概括性
总结出....，得出结论
品质
广阔性
指思维的广度，指思路广泛
面面俱到
深刻性
即思维的深度
透过现象看本质
独立性
善于独立思考、发现和解决问题
批判性
不受自己内心影响
灵活性
体现随机应变
敏捷性
反应思维的速度
逻辑性
反应思维的条理性，是思维品质的中心环节
类型
思维的发展水平（凭借物）
直观动作思维
数手指头算数
具体形象思维
脑子想东西算数
抽象逻辑思维
以概念判断推理的形式表现，如勾股定理
逻辑性
直觉思维
未经分析而猜想、设想、领悟的思维
分析思维
经过分析得到的结果
指向性
聚合思维
讨论形成唯一解
发散思维
讨论形成多种答案
创造程度
再造性（ 常规性）思维
按常惯方式去解决
创造性思维
以独特新颖方式去解决
基本形式
概念
是思维的最基本形式
判断
用概念去肯定/否定某种东西
推理
从已知的判断推断出新的判断
归纳推理
特殊（具体）——> 一般
演绎推理
一般——> 特殊（具体）
过程
分析和综合
比较和分类
抽象和概括
具体化和系统化
具体化
用原理去解决实际问题
系统化
分门别类去把知识或东西分类
创造性思维及其培养
创造性思维及其培养
流畅性
短时间内产生大量观念
变通性
强调类型和种类多
独创性
强调观念新颖独特
影响创造性的因素
环境
教师采用民主的管理，给他们自由，有利于学生创造性的培养
智力
创造性高——>智商高
智商高 —/—>创造性高
个性
高创造性的特点
...
想象
概念
想象是人脑对已储存的表象（如：猫）进行加工改造，形成新形象的心理过程
分类
无意想象
没有预定目的、不自觉地产生的想象
有意想象
按照一定目的、自觉进行的想象
分类
再造想象
根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象
创造想象
根据一定的目的，在人脑中独立地创造出新的形象的过程
功能
遇见功能
想象能遇见活动的结果
补充功能
弥补人类认识活动的时空格局和不足
替代功能
A想法无法实现，用B想法代替满足
培养学生想象力的方法
情绪过程
情绪的概念
需要是否得到满足
情绪的组成
主观体验
如：一个人感觉很高兴
外部表现
如：他很高兴会有表情
生理唤醒
如：很高兴心跳正常，兴奋心跳加快
情绪的分类
心境，也叫心情
具有弥漫性和长期性的特点
激情
时间短，爆发强烈
如：大喜大悲
应激
外部压力引起的紧张
情感过程
情感的概念
稳定的、深刻的心理体验和相应的反应
情感的分类
道德感
用一定的道德去评价自己和他人所产生的情感
理智感
在学习或者智力活动中，求真探索真理是否得到满足而产生的情感体验
美感
用审美标准来评价事物时所产生的的情感体验
情绪与情感的关系
意志过程
意志的概念
有意识地确定目的，通过克服困难实现预定的心理预期
意志的基本特征
意志有明确的目的性
意志对活动有调节作用
克服困难是意志行动最重要的特征
意志以随意动作为基础
意志行动的基本阶段
采取决定阶段
动机冲突
双趋势冲突
2喜，择其一
既想……又想……
双避式冲突
2恶，避其一
既不想……又不想
趋避式冲突
1个目标，好恶兼备
既想……又不想……
多重趋避式冲突
多个目标，好恶兼备
既想……又不想……,既想……又不想……,
执行决定阶段
中心环节，集中表现
意志品质
意志的自觉性
相反的意志品质
易受暗示
易受暗示
意志的果断性
相反的意志品质
优柔寡断
草率决定
意志的坚持性
相反的意志品质
见异思迁
顽固执拗
意志的自制性
相反的意志品质
任性
子主题
良好意志品质的培养
个性心理（只列出高频考点）
个性倾向性——需要
马斯洛的需求层次理论（单）
两种类型
缺失性需要
生理需要
安全需要
归属与爱的需要
渴望别人夸奖自己，得到关心爱护信赖等
尊重需要
想做领导，想当研究生，希望被认可
成长性需要
求知需要
审美需要
博物馆图书馆唱歌等
自我实现需要
是创造的需要，是追求实现自我理想的需要努力完成自己的东西，追求创新
从上往下的排序为：从低级到高级的需要
个性倾向性——动机
了解
个性倾向性——兴趣
了解
个性倾向性——能力
概念
直接影响个体的活动效率
分类
根据构造
一般能力（也叫智力）
观察力、记忆力、想象力、抽象概括能力、创造力等
抽象概括能力是核心、创造力是最高表现
特殊能力（指某种专业活动所需要的能力）
数学能力、文学能力等
根据创造成都的高低
模仿能力
创造能力
智力
二因素论（斯皮尔曼）
G因素——代表一个人的一般能力，S因素——代表一个人的特殊能力
智力形态论（卡特尔）
晶体智力（能力）
后天学习和经验、一直上升
记单词，记忆，联想，审美等
流体智力（能力）
先天禀赋、先上升后下降
理解能力、抽象概念、机械记忆、推理能力等
多元智能理论（加德纳）
8种智力
影响能力发展的因素
先天素质、早期经验、教育与教学、社会实践、主观努力（内在因素）
个性心理特征——人格
人格的核心是性格
弗洛伊德的人格“三我”结构
超我一—道德原则
自我一一现实原则
本我——快乐原则
影响人格形成的因素
家庭教养方式
权威型
父母说什么就是什么
放纵型
溺爱，让孩子随心所欲
民主型
最好的家庭教养方式
个性心理特征——性格
性格的核心是态度
结构特征
态度特征
对周围人、事物的态度
如：谦虚或字符、利他或者利己
意志特征
调节支配行为
如：顽强拼搏，当机立断
情绪特征
情绪活动方式
理智特征
认知过程中表现出的认知特点或风格
如：习惯看到细节还是看到轮廓主动感知或被动感知
人格心理特征——气质
类型
气质与性格的关系
子主题
气质
性格
区别
生理
社会
稳定性强
可塑性强
表现早
表现晚
无好坏之分
有优劣之分
联系
二者相互渗透，彼此制约，相互影响。
①气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。②性格也可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展。
人格结构——自我调控系统
含义
以自我意识为核心的人格测控系统
三个子系统
自我认知——自我观察和自我评价
自我体验——对情绪情感上的控制
小情绪
自我控制——对行为上的控制
发展
生理自我
指个体对自己的生理属性的认识，第一个飞跃期
关注自己的身体
社会自我
指个体对自己社会属性的认识
关注比人对自己的评价和社会关系
心理自我
关注自己的个性成长；自我评价成熟；道德意识高度发展，第二个飞跃期
关注自己对自己的认识
社会心理（只列出高频考点）
自我防御功能
升华
将“冲动”—转换为—>赞许
补偿
A失B补
转移或移置
踢猫效应
共情（同理心）
换位恩考
移情
生—转移—>师
反移情
师—转移—>生
印象形成效应
社会刻板效应
一群人怎么样，推断出一个人怎么样
晕轮效应
一个人某一方面牛逼，那么就会认为另一方面也牛逼
首因效应
①第一印象——对陌生人
近因效应
①最后印象——对熟悉人
投射效应
把自己的想法推到别人身上，认为别人也是这么想的