导图社区 校长领导力与教师共同体
校长领导力与教师共同体思维导图：校长领导力的内涵，对校长领导力的一般认识，对校长领导力的内涵探讨等等
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校长领导力与教师共同体
组长:杨建溧20190221121组员:胡晓梅20190221135 张倡瑞20190221142 王云20190221127 陈震20190221107
校长领导力的内涵
对校⻓领导⼒的一般认识
校⻓作为个体，其领导⼒如何，将直接影响到学校资源整合的效率，直接影响到学校的整体育⼈⽔平和质量。
对校⻓领导⼒的内涵探讨
从表象上看，校⻓领导⼒是学校中⼤多数⼈对校⻓的认可和对学校发展愿景的认同，其核⼼是价值认同和信任⽂化。 在学校领导⼒的内在主⼲⽅⾯，学校中的⼤多数⼈对办学理念和制度、组织构架的认同和学校核⼼价值的形成是其主要内容
校长领导力的修炼及成长
组织层面
凝练学校组织的核心价值观与共同愿景
组织发展
充满人文关怀的教育组织
重视沟通与合作的学习共同建设
迎接挑战、主动变革的实践主体
人的成长
子主题
营造有利于变革的学校组织环境
形成认同，循序渐进地创造有利变革推行的心理环境
充分运用智慧，在超越现实局限中把握创造空间
重视学习和沟通
团队层面
从行政命令走向专业引领
把我学校中层组织结构
鼓励教师非行政性团队的创建
构建紧密联系的文化
学校组织文化的内涵及特征
构建紧密联系的文化的合理路径
二元层面校长领导力的提升
重视授权与分乡
进行能力建设
提升中层干部执行力
加强教师专业成长力
教师共同体及建设
教师共同体的内涵
关系团体说
学习组织说
有效模式说
当前我国城乡学校教师共同体建设的基本状况
自发联动模式
行政干预模式
多元建构模式
教师共同体建设中必须关注的核心问题
价值观念的认同
学校文化的导向
教师共同体建设的路径
教学领导共同体建设
重视差异，互相尊重
自由表达，相互倾听
对话合作，相互分享
良性竞争，相互促进
紧扣教师专业成长这条主线，夯实建设基本内容
不断获得知识与技能，促进教师专业化成长
积极开展教学革新，提高教师整体教育教学能力
根据学生发展的需求，适度调整既有的教研活动方式，整合力量，围绕学生身心健康成长，寻求在学科教学、学生课外活动、课程改革、教学方法改革等多方面的改进，形成致力于提高教育教学质量的教师合力
营造良好教师成⻓⽂化，倡导“和⽽不同”的教师专业发展共同体⽂化
校长在教师共同建设中的作用
技术力
是校⻓可以运⽤的第一种⼒，是由应⽤合理的管理技术⽽产⽣的领导的权⼒，担任的是“管理⼯程师”的⻆⾊
人力
⼈⼒是由学校和学校中社会和⼈际潜能——学校的⼈⼒资源⽽衍⽣的领导的权⼒，担任的是“塑造⼈的⼯程师”的⻆⾊，强调⼈类关系、⼈际关系和⼯作性的激励技术。
教育力
教育⼒是与学校最基本的职能共⽣的领导权⼒，校⻓担任的是“⾸席教师”的⻆色
象征力
是使他⼈将注意⼒集中于学校事情上⽽产⽣的领导权⼒，校⻓扮演“⾸领”的⻆⾊。
文化力
是源于建设一种独一⽆⼆的学校⽂化⽽来的领导权⼒。校⻓的⽂化⼒主要通过学校⽂化建设来实现。树⽴⽂化关是校⻓在发挥⽂化⼒时的⼯作着重点。
