LICC课堂观察框架

LICC课堂观察框架：维度-视角-观察点三层次建构。设置四个维度：学生学习、教师教学、课堂性质与课堂文化。每个维度又被分解为5个观察视角，每个视角又开发出3～5个观察点。总共为4个维度，20个视角，68个观察点

LICC课堂观察框架

• 学生学习
  • 准备
    • 课前准备了什么？
    • 有多少学生作了准备？
    • 怎样准备的（指导/独立/合作）？
    • 学优生、学困生的准备习惯怎样？
    • 任务完成的怎样（数量/深度/正确率）
  • 倾听
    • 有多少学生倾听老师的讲课？
    • 倾听多长时间？
    • 有多少学生倾听同学的发言？
    • 能复述或用自己的话表达同学的发言吗？
    • 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？
    • 有多少人发生这些行为？
  • 互动
    • 有哪些互动/合作行为？
    • 有哪些行为直接针对目标的达成？
    • 参与/提问的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
    • 参与小组讨论的人数、时间、对象、结果怎样？
    • 参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
    • 互动/合作习惯怎样？
    • 出现了怎样的情感行为？
  • 自主
    • 自助学习的时间有多少？
    • 有多少人参与？
    • 学困生的参与情况怎样？
    • 自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各多少人？
    • 自主学习有序吗？
    • 学优生、学困生情况怎样？
  • 达成
    • 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？
    • 课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？
    • 课后抽测有多少人达成目标？
    • 发现了哪些问题？
• 教师教学
  • 环节
    • 教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
    • 教学环节是怎样围绕目标展开的？
    • 有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？
  • 呈示
    • 讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？
    • 有哪些辅助行为？
    • 板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？
    • 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否恰当？
    • 动作（实验/制作/示范/动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？
  • 对话
    • 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
    • 候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
    • 有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
  • 指导
    • 怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动），结果怎样？
    • 怎样指导学生合作学习（分工/讨论活动/作业），结果怎样？
    • 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业），结果怎样？
  • 机智
    • 教学时机有哪些调整？结果怎样？
    • 如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？
    • 呈现哪些非语言行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？
• 课程性质
  • 目标
    • 预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？
    • 目标根据是什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？
    • 课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
  • 内容
    • 怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？
    • 怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系
    • 容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？
    • 课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？
  • 实施
    • 预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？
    • 怎样体现本学科特点？
    • 有没有关注学习方法的指导？
    • 创设什么样的情景？结果怎样？
  • 评价
    • 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
    • 如何获取教\学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？
    • 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
  • 资源
    • 预设哪些资源（师生\文本\实物与模型\实验\多媒体），怎样利用？
    • 生成哪些资源（错误\回答\作业\作品），怎样利用？
    • 向学生介绍哪些课外资源？可得到程度怎样？
• 课堂文化
  • 思考
    • 学习目标怎样体现高级技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？
    • 怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？
    • 学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？
    • 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的行为？
  • 民主
    • 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？
    • 学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？
    • 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？
    • 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为
  • 创新
    • 教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
    • 课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？
    • 课堂环境布置（空间安排/座位安排/报板/功能区）怎样体现创新的？
    • 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
  • 特质
    • 在哪些方面（环节安排/教材处理/导入教学/策略/学习指导/对话）体现特色？
    • 教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？
    • 师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（平等/和谐/民主）？