小学生品德发展

这是一篇关于小学生品德发展的思维导图，其内容主要包括小学生道德认识的发展，情感的发展，道德行为的发展，思想品德的特点

小学生品德发展

• 一、小学生道德认识的发展
  • （一）道德概念的理解、掌握
    • 有研究表明，小学生道德概念的理解水平随年龄的增长而提高。
    • 从各个具体的行为规范 来看，小学生对道德规范的理解能力的发展具有阶段性和连续性。
    • 低年级的小学生的认知 水平还比较低，他们的理解能力处于具体、感性的水平，只有到了高年级后才会有更高的 更概括的理解。
  • （二）道德评价能力的发展
    • 道德评价能力的特点：
      • 第一，它是一种价值判断，即在了解事实的基础上对自己和他人 “应该怎样做”所进行的评价；
      • 第二，它包含着情感的成分，人们在进行道德评价时会带上 一些情感色彩。
    • 这两个特点可以促进人们自觉、主动、积极地依据所掌握的道德规范调节自 己的行为。
    • 道德评价是道德认识转化为道德行为的重要环节，道德评价能力的发展是道德 品质发展中的关键因素。
  • （三）道德信念的形成
    • 小学生道德信念的发展经历三个阶段
      • 1无道德信念时期。小学一、二年级学生的道德思维能力差，具体形象的感性认识占主导。
      • 2.道德信念萌芽时期。小学三、四年级学生中，部分人有了初步的道德信念，但不够 明确和稳定。
      • 3.道德信念开始形成时期。从小学五年级开始形成比较明确而稳定的道德信念。
• 二、小学生道德情感的发展
  • （一）小学生道德情感发展的特点
    • 1）每个年级都有道德情感的五级水平。随年级的升高，高年级水平逐步增加。
    • 2）小学三年级是道德情感发展的转折期，即一、三年级之间道德情感水平的差异显著， 而三、五年级之间的差异不显著。
    • 3）小学儿童对不同道德范畴所表现出的道德情感有差异，即道德情感发展具有不平衡 性，其表现是义务感最强烈，荣誉感其次，良心和爱国再次之，幸福感最差。
  • （二）小学生道德情绪归因的特点
    • 1）再抗诱惑情景中，不同年龄儿童的情绪归因是从结果定向向道德定向发展的，转折 年龄大约在六岁。
    • 2）在犯过情景中，不同年龄儿童的情绪归因皆以结果定向占优势，但年幼儿童主要依 据行为的直接结果进行归因，而年长儿童则主要依据行为意向的道德意义作出判断。
    • 3）.从情绪/道德判断作业的结果看，儿童对“愉快的”和“难过的”犯过者进行比较 判断的组间差异表明，成熟判断的转折年龄在六岁。
    • 4）从两项作业的归因判断一致性看，年幼儿童高于年长儿童。
• 三、小学生道德意志的发展
  • 小学生的道德动机还不强烈，道德意志力总体水平不高
• 四、小学生道德行为的发展
  • 小学生道德行为的发展主要表现在言行一致方面。言行一致是儿童道德发展的总趋势。
  • 随年龄的增长，儿童利他观念与利他行为之间的一致性逐渐增强，但小学各年级都存在言行 不一致的现象，且越到高级，言行一致与不一致的分化越严重。
  • 研究表明：
    • 1.由于小学生自制力差，易冲动，而且其道德认识一般没有转化为道德信念。
    • 2.言行一致是儿童道德发展的一个趋势。
    • 3.不同年级组的学生均存在言行不一的现象。
    • 4.随年龄的增长，儿童的言行一致与言行不一的分化逐渐明显。
• 五、小学生思想品德的特点：
  • 1.自我意识逐渐萌发；
  • 2.人际信任水平逐渐提高；
  • 3.辨别能力弱；
  • 4.公私观念处于感性阶段。
  • 稚嫩性是小学生的典型性格特点，是指小学生思想道德发展在人生全过程中处于萌芽状 态。
  • 由于受到身心发展年龄特征的影响，思想往往比较单纯幼稚，道德认识具有明显的表面 性和具体性。