导图社区 中小学教师职业道德规范 学习风格
中小学教师职业道德规范之学习风格笔记，包括学习内容、学习者特征分析的内容、学习风格、心理发展的制约因素等。
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学习风格
（一）学习内容
学习者分析
目的是为了了解学习者的
学习准备情况
其学习风格
为
学习内容的选择和组织、
学习目标的阐明、
教学活动的设计、
教学方法与媒体的选用
等教学外因条件，适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展
学习准备
定义
指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性
包含方面
认知
动作技能
情感
学习者原有的学习准备状态是新的教学的出发点
是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性
作为个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，是学生的个性在学习活动中的
定型化、
习惯化
学生一旦形成某种学习风格，就有相对的稳定性
因此，从某种程度上说，学习风格是学生个别差异的集中表现
测定学习风格的目的是在承认和尊重学生学习风格差异的前提下，
安排教学内容、
选择教学方法和教学媒体，
使教学活动能够最大限度地适应学生的学习风格
所以对学生学习风格的分析，是因材施教的前提和根本
（二）学习者特征分析的内容
对学习者学习准备的分析包括两个方面：
一般特征
初始能力
1、一般特征
学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括
学生的年龄、
性别、
年级水平、
认知成熟度、
智能、
学习动机、
个人对学习的期望、
生活经验、
经济、文化、社会背景等因素
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的了解学习者一般特征的主要方法有观察、采访（面试）、填写学生情况调查表和开展态度调查、查阅学习者的人事或学习档案等
2、初始能力
初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度
态度是指通过学习形成的影响一个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态
技能是掌握并能运用专门技术的能力
内容
①预备技能的分析，
即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与能，这是从事新学习的基础
②目标技能分析，
在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工就是目标技能分析
③学习态度分析，如
了解学生对将要学习的内容有无兴趣、
对这门学科是否存在偏见和误解、
有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用
确定初始能力的方法
（三）学习风格
学习风格是由美国学者哈伯特塞伦于 1954 年首次提出的，被誉为“现代教学的真正基础“
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，
都强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；
都强调学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；
都认为学习风格具有个别差异和独特性
学习风格包含
学习的条件
认知方式
人格因素
生理类型
测定学习风格的方法
一、是观察法
通过教师对学生的日常观察来确定
法适合于年龄较小的学生，因为他们对自己的学习风格不太了解，所以在回答问卷或征答表的时候会感到有困难；这种方法的缺点是教师很难一一观察到每一个学生的学习风格
二、是问卷法
按照学习风格的具体内容设计一个调查量表，让学生根据自己的情况来填写
优点是可以给平时还没有注意到自己某些学习风格的学生提供一些线索，启发他们正确地选择答案
缺点是问卷中的题目不可能涉及到全体学生所包括的学习风格
三、是征答法
让学生自己来陈述自己的学习风格
好处是学生可以不受具体问题的限制，从而更能体现出自己的特点
缺点是如果不能把学习风格的概念准确地向学生讲清楚，那么学生的陈述就有可能不在学习风格的范围之内
心理发展的制约因素
一 、遗传和胎期环境对儿童心理发展的影响
1.遗传是儿童心理发展的生物学基础,是心理发展必要的物质前提
2.儿童的遗传是有差别的,这种差别为儿童心理发展的个别差异提供了最初的可能性
3.通过遗传素质影响儿童能力和智力的发展
4.通讨气质类型的因素影响儿童的情绪和性格的发展
另外，胎期环境 生产过程也属于遗传
5.遗传对儿童心理发展的不同方面、不同年龄阶段﹐所起的作用、产生的影响也不完全相等
比如,对心理发展的感知觉、气质影响就比较大。个性品质影响比较小
二、 社会文化因素对儿童心理发展的影响
生物遗传因素是儿童心理发展的物质前提,规定了儿童心理发展的潜在可能性
一般情况下,一个正常健康的儿童发展的潜在可能范围是相当广阔的,环境使可能性转化为现实性,决定了儿童心理发展的现实水平
儿童生长的环境分为自然环境和社会环境
社会环境决定了儿童发展的方向和水平，其中社会文化因素是最根本的因素
(一）儿童的社会化和个性化
1.社会化和个性化的含义
社会化是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用.学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范.成为社会人的过程
个性化是个体通过自己的实践活动与社会环境交互作用的产物﹐是人的生物性与社会性统一的体现。个性是一个人的整个心理面貌,即具有一定倾向性的各种心理特征的总和
儿童的个性是在遵循共同的社会化目标和社会化行为中儿童个体所表现出来的特殊性
2.儿童社会化的特点
(1)遗传因素是儿童社会化的生物学基础
(2）儿童期是人一生社会化的关键期、奠基期和社会化初步定型时期
(3)儿童的社会化是通过社会教化和个体内化实现的
（二）文化对儿童发展的影响
文化是凝聚在一个社会﹑民族或国家的世世代代和全部财富中的生活方式的总和
(1)文化对儿童的影响直接表现在三个方面
A.通过文化的传承,使儿童了解前人的生活经验
B.向儿童传递该群体或民族的行为价值准则
C.使儿童能顺利地与他人及群体建立社会联系
(2)文化影响儿童心理发展的途径
A．民族﹑地域、习俗,时尚的影响
B.大众传播媒介的影响
C.家庭、学校及伙伴群体的影响
(3)文化对儿童社会性发展的影响
(1)社会文化因素对儿童社会认知发展的影响
A．儿童的社会性依恋
B.儿童的友谊认知
C.儿童的性别角色认知
(2)社会文化因素对儿童社会行为发展的影响
三 、家庭环境对儿童心理发展的影响
（一）家庭教育功能具有的特点是
1.启蒙性-——父母是儿童社会化的启蒙教师
2.长期性—家庭教育是一种终身教育
3.感染性——儿童会在有意或无意识的状态中接受家庭教育潜移默化的影响
4.情感性——父母的爱会增强教育影响的效果
(二）家庭对儿童心理发展的影响
1．家庭客观因素的影响
家庭对儿童心理发展的影响主要是通过家庭环境实现的
家庭环境包括
物质生活条件
家庭结构、
1)家庭规模的大小对儿童的影响。有关研究发现家庭的智力环境随家庭规模的扩大而下降,家庭中成人越多,儿童越少,家庭的智力环境越好
2) 完整家庭与残缺家庭
3)双亲不和家庭比双亲不全家庭对儿童有更大的影响
5)家庭成员之间的关系
6) 家庭的生活方式 即家风
经济状况等
4）家庭经济条件也是影响儿童心理发展的一个重要内素
文化环境
家长的品德修养、
文化素质.
教育方式等
2 . 家长对儿童心理发展的影响
(1）家长的儿童价值观
(2)家长对孩子的期望
(3〉家长的教养方式
溺爱型
专制型
冷漠型或放任型
民主型
3．出生顺序对儿童心理发展的影响
四 、学校教育对儿童心理发展的影响
学校教育在影响儿童心理发展诸多因素中起主导作用。具有
相对的独立性、
主动性、
可控性
学校教育对儿童心理发展的影响
1 教学内容 实质上是文化的一种选择结果
2 教师的影响
教师的期望对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量。
教师的期望会成为一种外在的行为目标的诱因,唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求
教师的为人师表,学识才能、诲人不倦的精神会感染﹑激励学生对知识、事业的渴望和追求,教师的思想品德,理想信念能陶冶学生的心灵
3 校风
校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的校园风气和精神面貌
(1）校风是一种无形的感染力量,无声的行动命令
(2）校风是一种不成规章的行为准则,不成条文的心理契约，具有深刻的“强制性”的约束作用
(3)优良的校风能陶冶师生的心灵,鼓励上进,抵制不良风气和行为方式,具有在行为上的激励作用
(4）优良的校风对成员的心理健康发展有保护和增进的作用
(5)优良校风对促进精神文明建设﹑优良品行的形成,如增强学生的
集体荣誉感、
自豪感、
责任感
有重大的促进作用
4 同伴交往
包括
儿童之间的个体的交往
儿童与同辈群体的交往。
儿童同辈群体是由年龄、身份非常接近的儿童组成的群体。
同辈群体使儿童的归属感得到满足,又以群体规范约束儿童。
同伴既是行为的强化物,又是儿童评定自己行为的参照物。
随着年龄的增长,儿童与同伴交往的时间逐渐超过与成人交往的时间,对同伴的依恋和友谊显著增长
