教育的概述

这是一篇关于教育的概述的思维导图，教育是人类有目的的培养人的一种社会活动是传承文化传递生产与社会经验的一种途径。

教育的概述

• 知识点一：教育的概念
  • 一、教育的日常用法
    • 作为过程的教育 （最基本的用法）
      • 思想转变的过程
      • 我从这部影片中感受到了一次深刻的教育
      • 你的报告使我受到了很大的教育
    • 作为活动的教育
      • 教育学生是教师的职责
    • 作为方法的教育
      • 你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的
    • 作为社会制度的教育
      • 一般出现在官方文件中
      • 知识改变命运，教育改变未来
  • 二、教育的词源
    • 我国
      • 《孟子尽心上》
        • 最早连用：得天下英才而教育，之三乐也
      • 许慎《说文解字》
        • 最早分开解释：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也
      • 中国教和育这两个字最早出现在甲骨文中
    • 西方
    • 补充
      • 古代
        • 《中庸》：天命之谓道，率性之谓道，修道之谓教
        • 《学记》 ：教也者，长善而救失者也
        • 荀子：以善先人者谓之教
        • 聚焦于道、德、善指向人之德性及其向善的方向的引导和教化
      • 近代
        • 蔡元培：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格
        • 杨贤江：教育是帮助人营造社会生活的一种手段
        • 将教育作为人类社会独立的社会活动
  • 三、教育的定义
    • 教育是人类有目的的培养人的一种社会活动 是传承文化 传递生产与社会经验的一种途径 （育人性--对象是人使人向善、目的性--无目的的无意识 偶然学会的非教育、社会性--后天习得）
    • 广义的教育
      • 概念
        • 凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动都是教育
      • 版本一
        • 社会教育（教育最早的独立形态）
          • 家庭教育
            • 学校教育
      • 版本二
        • 家庭教育
          • 社会教育
            • 学校教育
        • 自我教育（逐渐变成教育的中心）
        • 自然形态的教育 （渗透在生活生产过程中，口授身传生产生活经验的现象）
    • 狭义的教育
      • 主要指学校教育
        • 是教育者根据一定的社会要求
        • 有目的，有计划，有组织的，对教育者施加影响
        • 促使他们朝着所期望的方向发展的活动
    • 更狭义的教育
      • 思想品德教育
    • 补充
      • 学校教育作为一种独立的教育形态，具有四个特点
        • 较强的目的性，系统性和组织性
        • 较强可控性
        • 教育的专业性
        • 教育时空的集中性和效率性
      • 家庭教育的特点
        • 版本一：内容的生活化、方式的感情化、方法的多样化
        • 版本二：先导性、感染性、权威性、针对性、终身性
    • 1、学校教育与家庭教育，社会教育等其他教育机构相比，最主要的区别在于： 由专门的机构和专门的教职人员承担教育义务， 有目的，有组织地开展系统的教育活动 2、与学校教育相比，家庭教育和社会教育对人的影响结果具有 偶然性和不确定性 3、从个体的角度来定义 往往把教育等同于个体学习与发展也有人兼顾两个角度：教育是在一定社会背景下发生的，促进个体的社会化和社会个性化的实践活动 （1）首先，这个定义描述了教育的实践特性 （2）其次，这个定义把教育看作双向耦合的过程 （3）在此，这个定义强调了教育活动的动力性 （4）最后这个定义强调教育行为发生的社会背景
  • 四、谢弗勒《教育的语言》
    • 教育术语
      • 规定性定义
        • 作者在自己的文章中，自己给教育下定义
      • 描述性定义（实然-现实）
        • 教育实际是怎样的？--有目的的促进人
      • 纲领性定义（应然-理想）
        • 教育应该是什么样的？--有意识的影响人
    • 教育口号
      • 教育必须为无产阶级政治服务 计算机普及要从娃娃做起 我们教儿童而不是学科
    • 教育隐喻
      • 教育及生长 陶冶教育是对人心灵的陶冶
• 知识点二：教育的结构
  • 一、内部结构
    • 版本一
      • 教育者
        • 发挥主导作用，对青年一代的成长起关键作用
      • 受教育者
        • 基本矛盾：教育者、受教育者、教育内容 最基本决定性矛盾：受教育者与教育内容
        • 主体、根本因素
        • 发展性和不成熟性——接受教育的必要性
        • 能动性和主体性——自我改造和自我塑造的主体
      • 复合主体、双主体、交互主体、复合主客体
      • 教育影响
        • 构成
          • 版本一：教育内容和教育手段（物质＋精神）
            • 物质手段：教育活动场所和设施，教育媒体以及教育辅助手段等
            • 精神手段：各种非实质性的手段：教育方法，教育途径
          • 版本二：教育媒介，教育内容，教育手段，教育活动方式和教育环境
          • 版本三： 从内容上：教育内容，教育材料和教科书 从形式上：教育手段，教育方法和教育组织形式
    • 版本二
      • 教育者
      • 受教育者
      • 教育内容
      • 教育手段/（教育物资）
    • 教育内容与教育形式：是统一所构成的教育影响，使教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立社会实践 关于教育要素的细节点 1、教育主体是教育活动中具有自主能动性的存在体，是教育活动中人的因素 2、教师是教育活动的主体，学生是教育活动的主体 3、教育者是教育过程中教的主体，受教育者是教育过程中学的主体 4、受教育者的主客体统一： 学习的主体教师教育的客体 教育的主体也是教育的客体 认识的主体也是认识的客体 5、教育内容是师生共同认识的客体
  • 二、外部结构
    • 教育层次结构
      • 学前教育，初等教育（小学），中等教育（初中+高中），高等教育
    • 类型结构
      • 普通教育，职业教育
    • 办学形式
      • 全日制、半工半读
    • 管理体制
      • 公办、民办
  • 三、教育形态的分类
    • 从教育系统自身的标准出发
      • 非制度化教育（教育与生产和生活高度一体化）
      • 制度化教育（人类教育的高级形态）
    • 从教育系统所赖以运行的场所
      • 家庭教育
      • 学校教育（奴隶社会出现）
      • 社会教育
    • 时间标准
      • 农业社会的教育
        • 古代学校的出现和发展
        • 教育阶级性的出现和强化
        • 学校教育生产劳动相脱离
      • 工业社会的教育
        • 现在学校的出现和发展
        • 教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出
        • 教育的公共性日益突出
      • 信息社会的教育
        • 学校发生一系列的变化、教育的功能将进一步得到全面理解
        • 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显
        • 教育的终身化、全民化、全纳教育理念成为指导教育改革的基本理念
    • 教育活动的规范程度
      • 正规教育
      • 非正规教育
    • 教育现象在时空中存在的形式
      • 实体教育
      • 虚拟教育
• 教育的发展阶段
  • 非形式化教育
  • 形式化教育（奴隶制和封建）
  • 制度化教育（19世纪：学校化、制度化，封闭化，标准化）
  • 未来教育