动机、需要和兴趣

这是一篇关于动机、需要和兴趣的思维导图，包括：动机的概念、作用、产生条件、种类、学习动机、需要、兴趣。

动机、需要、兴趣（心理动力）

• 三者关系：需要是人的生理需要和心理需要满足与否的态度体验，是引起个体活动的基本原因。动机是在需要的驱动下产生并趋向一定目标的心理动力。兴趣是个体认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
• 动机
  • 概念
    • 动机：是激发、引导和维持个体生理和心理活动，使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。（是人为实现特定目标而行为的原因。）
  • 作用
    • ①激发功能②指向功能、③维持与调整功能
  • 产生条件
    • ①内在条件——需要（动机是在需要的基础上产生的）；
    • ②外部条件——诱因（是外部刺激和奖赏，是驱使个体产生行为的外部因素。 诱因又分为正诱因和负诱因。）
  • 种类
    • 动机的起源
      • 生理动机：起源于生理需要，并以生理需要为基础的动机。 包括：饥饿动机、渴望动机、性动机。
      • 社会性动机（心理动机）：起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机。包括：好奇动机、成就动机（阿特金森）、交往动机、学习动机
    • 性质和社会价值
      • 高尚动机：能持久的调动人的积极性，促使个体为社会的发展作出重大的贡献。
      • 碑下动机（低级动机）：违背社会发展规律与人民利益，不利于社会发展。
    • 影响范围和持续时间
      • 长远的、概括的动机：来自个体对行动意义的深刻认识，持续作用时间长，比较稳定，而且影响范围广泛。
      • 暂时的、具体的动机：由个体活动本身的兴趣引起，持续作用时间短，经常受到个人情绪的影响，不太稳定。
    • 在活动中的作用大小
      • 主导性动机：在一段时间或一段活动中，总有一种或一些动机处于主导地位，起决定作用。
      • 辅助性动机：处于从属地位，起加强主导性动机及坚持主导性动机所指引的方向的作用。
  • 学习动机
    • 概念
      • 学习动机：是激发并维持个体进行学习活动的一种内部心理状态，是直接推动个体进行学习的内在动力，是由多种因素组成的整体系统，包括学习需要、学习自觉性、学习态度、学习兴趣。
    • 功能
      • 激发 、转化 、维持的功能（激发、指向、维持和调节）
    • 作用
      • ①使学生的学习行为指向具体的学习目标。学习动机促使学生为达到某一学习目标而努力，影响他们的选择，比如是游戏还是做作业。
      • ②使学生为达到某一学习目标而努力。学习动机决定了学生在某种学习活动中所投入的努力、热情的多少。学习动机越强，努力越大，热情越高。
      • ③激发和维持某种学习活动。学习动机决定了学生在多大程度上能主动地从事某种学习活动并坚持下去。学生更愿意做他们想做的事情，并能克服某些困难坚持完成。
      • ④提高信息加工的水平。学习动机影响着学生加工何种信息以及怎样加工信息。学习动机强的学生注意力更集中，更倾向于进行有意义的学习，力求理解所学的内容；
      • ⑤决定了何种结果可以得到强化。学生取得学业成就的动机越强。学习动机强的学生因某种学习结果得到强化而趋向它，因某种学习结果受到惩罚而避开它。
      • ⑥导致学习行为的改善。这是上述各种作用的最终体现。良好的、适当的学习动机最终将促进学习行为的改善，提高学习能力。
    • 培养措施
      • ①创设外部客观条件，激发学习动机
      • ②培养内部心理品质，转化学习动机
      • ③强化各种内外因素，维持学习动机
    • 学习动机与学习效果的关系
      • (一)学习动机是影响学习效果的因素之一 学习动机仅仅是影响学习效果的众多因素之一，除此之外，知识基础、智力水平、学习策略、学习习惯、人格特征、健康状况、情绪状况、学习环境、课外指导等都是影响学习效果的重要因素。
      • (二)学习动机对学习效果的影响具有间接性 学习动机对学习效果的影响不是直接的，动机对学习效果的影响是通过增加努力程度、集中注意力和对学习的立即准备等学习行为为中介变量间接增强与促进学习效果的。
      • (三)学习动机和学习效果相互影响、相辅相成 学习动机和学习效果之间构成互为因果、相互依存、相辅相成的关系，学习动机可以促进学生改善学习行为和习惯，从而更好地掌握知识，同时也使求知欲和自信心获得提升。
      • (四)不同动机强度对学习效果的影响 学习动机和学习效果的关系遵循耶克斯-多德森定律
• 需要
  • 需要：是个体内部的某种缺乏或不平衡状态，是人脑对生理需求和社会要求的反映，体现的个体在生存和发展过程中，对内部环境或外部生活条件的一种稳定要求。 （是人脑对生理和社会的要求的反应。）
  • 马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要
  • 耶克斯-多德森定律又称倒u曲线： (1)中等程度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。 (2)学习动机与学习效果的关系呈倒U形曲线关系。 (3)最佳的动机激起水平与作业难度密切相关： 任务较容易时，最佳激起水平较高； 任务难度中等，最佳动机激起水平也适中； 任务越困难，最佳激起水平越低。
• 兴趣
  • 概念
    • 兴趣：是人积极探究某事物的认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动特别是对个体有巨大的推动力。这种认识倾向使人对某种事物给与优先注意，积极探索，并带情绪色彩和向往的心情。（是人积极探究事物的认识倾向）
  • 作用
    • ①兴趣是引起和保持注意的重要因素；
    • ②兴趣对智力发展引起促进作用；
  • 功能
    • 定向功能、动力功能
  • 品质
    • 倾向性、广泛性、稳定性、效能性。
  • 培养
    • ①扩大、加深学生的认知，奠定兴趣的知识基础；
    • ②提高认识，激发兴趣的产生；
    • ③在实践活动中培养兴趣；
    • ④根据学生的不同兴趣特点进行培养。
  • 学习兴趣的培养
    • 1.要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。
    • 2.要根据学生的知识基础来培养学生的学习兴趣。
    • 3.通过各种活动发展学生的兴趣。
    • 4.通过提高教学水平引发学生的兴趣。
    • 5.通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。
    • 6.引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。
    • 7.充分利用原有兴趣的迁移。