导图社区 学生心理差异与因材施教
每一个学生既是独立的个体，拥有不一样的心理，体质，认知差异，人格差异，性格差异等，那教师与家长如何因材施呢，此篇导图为您解锁
教育心理学张大均版第十八章“教与学的评价”思维导图，包括：概述、教师课堂教学评价、学生学习成效评价、测评结果的报告。
这是一篇关于教育心理学张大均版第十七章“美育心理及其效应”的思维导图，主要内容有概述、美育心理及其效应、以美育心的基本途径—教育审美化。
教育心理学张大均版第十六章“教学交往与管理”思维导图，包括：班级人际关系与课堂管理、教学交往与课堂教学互动、课堂秩序的建立与维护。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
学生心理差异与因材施教
概述
心理差异及成因
心理差异：是指人在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理特征方面的差异，包括个体心理差异和群体心理差异
成因
生理因素
神经系统
生理疾病
家庭因素
家庭结构
家长教育方式与教育态度
今天氛围
其他如：家庭经济状况、家长职业、受教育程度、期望等
学校因素
教师
学校环境和氛围
在学校情境中的体现
学习心理的差异
学习风格差异
学习策略差异
学习兴趣差异
学习的性别差异
智力
学习动机发展
学习归因
学业优秀生和学业后进生的心理差异
认知差异
元认知差异
知识量与知识结构差异
认知加工差异
人格差异
针对心理差异的因材施教
因材施教：是指教师在教育教学活动中应从学生的实际情况出发，根据学生的不同特点和个性差异，采用不同的方法进行有差别的教学，使学生获得最佳的发展
1、尊重学生的个体心理差异 2、了解和发现学生的个别差异（前提和基础） 3、根据学生的个别差异实施有针对性的个别教育
原则
可接受性
可选择性
主体性
认知差异与教育
认知类型差异
知觉类型差异
分析型、综合型和分析—综合型
场依存型和场独立型
记忆类型差异
视觉型、听觉型、动觉型和混合型
思维类型差异
艺术型、思维型和中间型
整体型和序列型
认知反应类型差异
冲动型
思考型
认知水平差异
智力发展水平
超常、正常、低常
智力发展速度
针对认知差异的教育
针对认知类型
教师帮助识别
教师明确教学策略
匹配策略
失配策略
教师调整教学风格，提供多模式教学
针对认知水平
按能力分组
设置不同的教育目标
选择不同的教育方式
人格差异与教育
气质差异
多血质、胆汁质、抑郁质、黏液质
性格差异
外向型
内向型
独立型
顺从型
动机差异
目标性动机的个别差异
成就动机的个别差异
针对人格差异的教育
针对气质差异
针对性格差异
根据性格类型因材施教
发挥集体作用
引导学生进行自我教育
针对动机差异
根据动机类型因材施教
激发学生成就动机
获得成功体验
进行归因训练
