导图社区 16教学交往与课堂管理
教育心理学张大均版第十六章“教学交往与管理”思维导图，包括：班级人际关系与课堂管理、教学交往与课堂教学互动、课堂秩序的建立与维护。
教育心理学张大均版第十八章“教与学的评价”思维导图，包括：概述、教师课堂教学评价、学生学习成效评价、测评结果的报告。
这是一篇关于教育心理学张大均版第十七章“美育心理及其效应”的思维导图，主要内容有概述、美育心理及其效应、以美育心的基本途径—教育审美化。
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教学交往与课堂管理
班级人际关系与课堂管理
班级人际关系
内涵：是指班级中师生之间、学生之间所形成的比较稳定的心理关系
心理成分
认知因素、情感因素、行为因素
类型
同伴关系
友好、对立、疏远
师生关系
交往方式
单向
多向
教师对学生的影响
理解
期待
指导
课堂管理
课堂管理：是建立有效的课堂学习环境、保持课堂师生互动、促进课堂生长和目标实现的管理活动
功能
创立良好课堂环境，维持有效课堂秩序
促进成员有效交流，保持积极课堂互动
激发课堂生命活力，促进课堂持续生长
目标
争取更多的时间用于学习
争取让更多学生投入学习
帮助学生自我管理
内容
常规管理
环境管理
物理环境
心理环境
秩序管理
活动管理
营造心理气氛
对学生多表现出接受、尊重和关爱
建立没有威胁性的课堂氛围
让学生对课堂教学产生控制感
引导学生在班级建立集体感
教学交往与课堂教学互动
教学交往
教学交往：是指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动
特点
主体之间的互动性和连续性
信息整合的能动性和创造性
情感体验的愉悦性
教学效应的互惠性
师生人际关系的可控性
交互影响
目标追求
教与学态度
群体规范
相互认同
信息交流
条件
教学交往主体的心理条件
教学信息的有效传输
教学反馈功能的有效发挥
教学交往风格的灵活运用
课堂教学互动
在课堂教学环境中，师生之间、学生之间及人与环境之间，在教学过程中通过对信息的交换、沟通、分享、创造而产生的相互影响、相互作用的方式和过程，以教师的“教”和学生的“学”为主线
基本类型
外互动和内互动
认知互动和情感互动
正互动和负互动
平等互动和不平等互动
认知偏差与实施策略
认知偏差
实施策略
以内容为主
认知互动
情感互动
人格互动
以条件为主
背景创设
互动调控
课堂秩序的建立与维护
课堂秩序
课堂秩序：是指学生在可接受的限度内遵循的、对于特定课堂事件取得成功所必要的行为
结构
秩序建立
秩序维持
秩序完善
建立
确立管理目标
考虑因素
学生年龄与成熟水平
学校氛围
学生特点和来历
制订课堂规范
注意问题
区分规则和程序
正面表述为主
充分讨论，共同制订
完善课堂规范
维持
有效监控课堂
发现问题行为
鉴别问题行为
促进良好秩序
消除问题行为
非言语暗示
言语暗示
暂停上课
恰当地运用惩罚
强化有效行为
社会强化
活动强化
榜样强化
完善
维护有效规范
补充修正规范
