儿童的情绪与情感（第9章）

小学教育，儿童发展心理学—情感与情绪篇思维导图，包括：情绪与情感概述、发展、怎么培养三部分内容。

儿童的情绪与情感（P163）

• 情绪与情感概述
  • 含义
  • 区别
  • 儿童情绪获得理论（P164）
    • 学习理论
    • 知觉再认理论
    • 社会知觉理论
  • 儿童积极的情绪能力
    • 情绪表达能力
    • 情绪知识能力
    • 情绪调节能力
    • 良好的情绪特征
      • 正向情绪或积极 情绪占主导地位
      • 情绪体验丰富多样
      • 情级诸稳定
      • 能控制情绪冲动
      • 以合适的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人
      • 能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰
• 发展
  • 婴儿
  • 学前儿童
  • 小学儿童情绪发展的特点:
    • 情感内容不断丰富
    • 深刻性不断增加
      • 情绪现实化
      • 内化社会规则、道德标准
      • 理解运用情绪表达的社会规则
    • 稳定性不断加强
      • 情绪的强度
      • 速度
      • 情境性
    • 可控性不断提升
      • 理解情绪的能力提高
      • 调节情绪的能力提高
      • 子主题
  • 小学儿童情绪发展的趋势:
    • 从情绪表现的形式看，从外显-内隐，即从明显 的、外露的向不明显的、内含的情绪表现发展
    • 从情绪控制的能力来看，从冲动-自制，即从毫 无控制地表现到有一定的能力控制情绪的表现
    • 从情绪引起的动因看，从直接-间接，具体一抽象。最初是由具体的某个刺激直接作用于个体才能引起，以后可以由言语、表象、行为范例、社会评价及自我评价等因素引起
    • 从情绪表达的内容来看，从生理需要-社会性需要，情绪反映的社会性越来越强
  • 儿童高级社会情感的发展（小学儿童）
    • 道德感的发展
      • 从体验的内容或范围来看：越来越丰富
      • 从产生道德感的形式或条件来看：从内部的、被动的、未被意识到的情绪表现逐渐转化为内部的、主动的、自觉意识到的的道德体验
      • 与幼儿相比内容多
        • 内容：集体感、荣誉感、责任感、爱国感
        • 但对好坏的区分还十分肤浅，且相对绝对
      • 随着年龄的和教育的介入，道德感的理性和概括性程度逐渐增强
    • 理智感
    • 美感
• 怎么培养？
  • 营造良好的情绪氛围
  • 采取积极的教育态度
  • 帮助孩子控制情绪
  • 教会儿童调节自己的情绪
  • 成人的情绪自控