教育学原理第一章

学习笔记整理，整理内容是《教育学》第一章教育与教育学。由教育的认识、教育的历史发展，教育学的价值，教育学的产生与发展四大部分构成。列出重要知识点，疑难要点，精确复习！

教育与教育学

• 教育的认识
  • 教育的概念
    • 教育的日常用法
      • 作为过程教育，表明一种深刻的思想转变过程
      • 表作为一种方法的教育
      • 作为一种社会制度的教育
    • 教育的词源
      • 最早见于《孟子.尽心上》中得天下英才而教育之，三乐也一句
      • 1906年学部才奏请颁布教育宗旨。民国之后正式改学部为教育部
    • 教育的定义
      • 从社会角度
        • 广义:凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的品德的活动，都是教育
        • 狭义：主要指学校教育，教育者根据一定的社会或阶级需求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响。把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动
        • 更狭义：有时指思想教育活动
        • 作用：强调了社会因素对个体发展的陶冶，规范，限制和影响。
      • 个体角度
        • 一般应该使学习者能通过所学的知识表现自己的个性
  • 教育要素
    • 教育者：能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化活动的人，有明确的教育目的或教育意图。
    • 学习者：高度个性化的活动。1.学习目的因人而异。2.学习途中所遇困难也不同。
    • 教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。包括信息内容，选择传递和反馈。是形式和内容的统一。
    • 三者关系：相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统
  • 教育形态
    • 制度化教育与非制度化的教育
      • 制度化教育：由非制度化教育演变而来，有专门的教育人员，机构及运行制度
      • 非制度化教育：指哪些没有能够形成相对独立的教育形式的教育
    • 家庭教育、学校教育与社会教育
      • 家庭教育：以家庭为教育单位，承担了大量的教育任务
      • 学校教育：作为一种教育形态有自身的优越性。有专门的教育机构，人员经费，课程以及比较及时的学习反馈和学业成就评分机制
      • 社会教育：作为一种教育形态，自古就有。是指当下的社会政治，经济文化等方面的制度对于个体的态度行为和信念也有一种塑造的作用。
      • 三者带来的益处：1.有助于充分利用家庭，学校和社会的教育资源。2.有助于更好的发挥每一种教育形态的优势和长处。3.有利于解决当前学校教育所面临的棘手问题，促进青少年的发展。4.从根本上：打破了传统意义上的教学界限，建立了一个高度一体化的家校关系，校校关系是改革当前学校，建设学习化社会的重要举措。
  • 注意：日常家庭生活的扶养，养育行为，严格上来说不能称为教育
• 教育的历史发展
  • 教育的起源
    • 教育神话起源说
      • 是最古老的观点。认为教育是神创造的。从根本上是错误的非科学的。
    • 教育的生物起源说
      • 第一个正式提出的教育起源说。代表人物：法国哲学家：利托尔塔
    • 教育心理起源说
      • 起源于原始儿童对成人行为的无意识模仿。代表人物：美国教育家：孟禄
    • 教育的劳动起源说
      • 在心理起源说基础上，在马克思唯物主义理论指导下。观点：教育起源于生产劳动过程中的经验传递。
  • 教育的历史发展过程
    • 农业社会的教育
      • 人类的第一个文明社会，以农耕为主要经济活动。基本特征：生产工具已经从新石器转变为手工的金属工具。
    • 工业社会的教育
    • 信息社会的教育
• 教育学的价值
  • 反思日常的教育经验
  • 科学解释教育问题
  • 沟通教育理念与实践
    • 启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛
    • 获得大量教育理论知识，拓展教育工作的理论视野
    • 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念
    • 提高教育实践工作者的自我反思和发展能力
    • 为成为研究型的教师打下基础
• 教育学的产生与发展
  • 教育学的萌芽
    • 昆体良：《雄辩术原理》西方最早的教育专著
    • 学记：我国古代最早也是世界上最早的成体系的古代教育学作品
  • 教育学的创立
    • 英国：培根是近代实验科学鼻祖。首次把教育学作为一门独立的科学提出来
    • 捷克教育家：夸美纽斯。提出近代第一本教育学著作《大教学论》
    • 德国康德：最早在大学讲授教育学
    • 赫尔巴特。被认为是现代教育学之父。著有现代第一本教育学著作《普通教育学》这是教育学形成的标志
    • 法国卢梭：《爱弥儿》是有力的推动
    • 瑞士教育学家：裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
  • 教育学的发展
    • 实验教育学
      • 代表人物：德国：梅伊曼和拉伊
    • 文化教育学
      • 代表人物：狄尔泰，斯普朗格，利特
    • 实用主义教育学
      • 美国：杜威 克伯屈
    • 马克思主义教育学
      • 对苏联，中国有影响。
    • 批判教育学
      • 代表人物：巴西：弗莱雷 美国：鲍尔斯，金蒂斯 阿普尔 吉鲁法国：布迪厄
  • 当代教育学状况
    • 教育学研究的问题领域急剧扩大
    • 教育学的研究基础和研究模式呈现多样化
    • 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
    • 教育学研究与教育学实践改革的关系日益密切
    • 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
• 教育的名词解释：在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动