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教育与社会的发展 人类社会是一个由政治、经济、 文化、科技、教育、人口诸因素构成的复杂 的庞大系统。系统中的各个要素之间并不是 孤立存在的, 而是相互联系,相互影响,相互依存的。
编辑于2022-06-22 16:03:23在资料分析中,平均数问题频繁出现,是考试的重点考察内容。该模板全面且系统地梳理了平均数问题的各个考点,为考生构建起清晰的知识体系。现期平均数是基础考点,模板中不仅给出了其公式定义“平均数 = 总数/个数”,还详细列举了常见的考察形式,如直接求平均数、求总数、求个数,同时提供了速算技巧——截位直除,帮助考生快速准确地得出答案。基期平均数的讲解同样细致,明确公式定义后,指出其速算技巧类似于基期比重的计算,让考生能够触类旁通,提高解题效率。两期平均数比较是考生容易出错的地方,模板通过清晰的升降判断规则“a > b 上升,a < b 下降”,帮助考生准确判断平均数的变化趋势,避免失误。平均数增长率和平均数增长量这两个考点也有深入剖析。借助万兴脑图制作的这一思维导图模板,考生可以在备考过程中快速梳理知识点,查漏补缺,加深对平均数问题考点的理解和记忆。在考试时,能够迅速调用相关知识,运用速算技巧,提高答题速度和准确率。它是考生提升资料分析成绩、实现考试突破的得力助手,助力考生在竞争激烈的考试中脱颖而出。
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教育与社会的发展
教育与社会发展
教育的社会制约性
社会物质生产资料的生产方式对教育的制约性
社会生产力对教育的制约
社会生产力制约着教育的物质基础,并对教育事业的发展提出要求,影响教育事业发展的规模和速度。
教育事业必须建立在一定的物质基础上,社会给教育发展提供的物质条件是由社会生产力水平决定的。生产力的发展给教育提供一定的物质条件的同时,也对教育事业发展提出要求,要求教育具有能够为之提供充足的劳动力的发展规模和速度。
社会生产力的发展制约着教育所培养的人的规格和学校的专业设置。
生产力的发展客观上要求教育培养培养出来的人能适应新的生产力,掌握生产上所需要的知识和技术,这必然带来教育在人才规格培养上的变化。与生产力发展相适应的教育就必须按照生产力发展带来的劳工分工结构的变化,设置学校的专业。
社会生产力的发展促进教学内容、教学方法、教学组织形式的发展。
生产力的发展,也必然会引起科技的发展,这又对教育提出新的要求,要求教学内容不断充实、丰富和更新,以适应科技发展带来的对劳动者的新要求。学校的物质设备和教学仪器,是一定的生产工具和科学技术在教育领域的运用。
社会生产关系对教育的制约
社会生产关系决定着着受教育机会和权力的分配
故当社会生产力还没有发展到足以保证全体社会成员有同等的受教育机会时,占有生产资料的一部分人受教育的机会是以另一部分人失去受教育机会为代价的。
社会生产关系决定着教育中思想品德教育的内容
说明统治阶级总是要求教育传播符合一定社会利益的思想观念
社会生产关系制约着学校里的社会关系并以此复制社会关系
社会生产关系不仅从教育系统及教育过程外部影响受教育机会与权力的分配,更重要的是制约着许学校里的社会关系。
政治和社会意识对教育的制约
社会政治对教育的制约
社会政治控制着教育的领导权
社会中在经济和政治上占统治地位的阶级为了使教育能够体现本阶级利益,往往利用政治来控制教育,对教育行使领导功能
政治制约着教育目的的社会价值
教育目的中关于人的社会价值的规定并不是教育天然所具有的,而是对一定的社会政治的性质和状态的反应。
社会政治制约着教育制度和教育内容的某些方面
教育制度中体现社会政治方向的部分,如入学条件的限定等使受教育的制约的。教育内容中决定受教育者政治思想方面的内容,也必须与社会政治保持一致。
社会意识对教育的制约
社会意识直接、深刻地影响教育思想和理论
历史上许多教育思想和理论都与提出者的哲学思想、政治思想有直接联系。不同生产方式和政治制度下的教育家,由于哲学、政治思想上的分歧,也可导致教育思想和理论的不同。
社会意识制约教育的内容
社会意识中深层的价值观、文化观、教育观则决定了对其范围内某些教育内容的选择。
教育的社会功能
教育的经济功能
教育是劳动力在生产的重要手段
在生产力诸要素中,人(劳动者)是最重要的因素。
个体的生命成长只构成了可能的劳动力,人只有掌握了科学知识和生产技能才能成为生产力的要素劳动力;使人与科学知识、生产技能相结合的是教育。教育和训练通过实现这一结合提高劳动者的素质,实现劳动力的在生产。 教育对人的劳动能力的提高,表现为教育可以提高劳动者的素质,改变劳动力的形态。总之,教育通过劳动力的再生产,使劳动力适合社会生产的需要,进而提高社会生产力,促进社会经济的发展。
教育可以促进生产结构和经济结构的转变
教育可以通过劳动力的再生产,促进生产结构、经济结构的改变,使之更加合理。
从以往的被动适应到现在的积极适应与改善生产结构、经济结构的作用日益增强。这种积极的适应与改进,主要是通过教育提高劳动者的素质,促进劳动者的流动来实现的。 教育可以通过提高劳动者的素质,改变生产的技术层次,最终改变生产的技术结构。
教育可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯
现代生产对劳动力的素质要求,除了掌握一定的科学知识和生产技能外,还应当包括劳动力的文化、思想素质,这其中重要的是与现代生产、现代经济生活相适应的观点、态度和行为习惯。
教育对于劳动力的素质提高是全面的,它可以培养学生与现代生产相适应的进取、创新精神和规范行为,完整的塑造适应现代经济发展的个体。
教育的政治功能
教育通过传播一定的社会意识形态,完成年轻一代的政治社会化
政治社会化是指人们接受一定的社会的政治意识形态,形成适应一定社会政治制度的政治态度、政治认同感和政治习惯,以及积极参与政治、监督政治的政治积极过程。
政治社会化主要通过教育来进行,教育作为传递文化、训练思想与培养情感的活动,能以直接的或间接的,显性的或隐性的方式向年轻一代传播一定的社会政治意识,促进他们的政治社会化。
教育通过选拔、培养国家管理人才,促进社会政治的稳定、完善与发展
任何一个社会政治秩序的稳定,除了全体人民的政治社会化之外,还需要一批专门的政治人才。学校教育一产生就担负起为社会培养国家所需要的政治人才,管理人才的责任。
现代社会,由于科技向包括领导和管理部门在内的社会各领域的全面渗透,现代国家对政治人才、管理人才的要求更高了。许多国家为了适应这种变化,设立了专门培养国家管理人才的学校、系科。
教育通过形成舆论、思潮,对社会政治之间产生影响
学校是青少年、知识分子比较集中的地方。所以,学校必定是研究、探讨、传播各种思想,形成各种思潮的地方,也是对社会政治最敏感的地方。
因此,要重视教育通过传播思想,形成舆论对社会政治的直接作用,充分利用教育传播有利于社会政治巩固和发展的思想和舆论,避免消极影响。
教育的文化功能
教育具有延续文化的功能
人类文化的延续可以通过两个途径:一是以物的载体延续,如实物的保存,运用包括语言文字在内的各种符号的记录等。二是以人的载体延续,即通过人的活动形式、心理、行为方式保存文化;
这两种延续文化的途径,都离不了人对文化的掌握,因而也都离不开教育:首先,以物的载体延续的文化,如果没有理解和懂得使用这些物质载体的人、激活物的文化,那么这些物就成为死物。其次,以人的活动形式、心理、行为方式存在的文化,这部分文化的延续,一i的那个要通过忍这个主图才能实现。因此,教育是延续文化必不可少的手段。
教育具有选择、整理文化的功能
但不是所有的文化都需要进入教育内容,教育往往对文化进行选择、加工、整理。教育对文化的选择,主要体现在教育从现有文化中选择、确定教育内容上。
人们选择何种文化进入教育内容,是以一定的价值观作为选择标准的,最终是按照一定的社会经济、政治的要求来选择文化。教育内容必须是从现有文化中提炼出来的精华,是人们生活中必备的最基本的文化。教育内容确定后,编写教材实际上就是整理人类文化精华的过程。
教育具有创造、更新文化的功能
随着社会的发展,文化自身的更新率不断加快,要求教育适应这一发展需要,不断创新更新文化。
现代教育除了继承与适应,开拓未来也被提到重要日程上来。教育创造、更新文化主要是同构培养人来实现的。 这种人具有对已有文化的批判思考能力和创新文化的能力。教育能否创造文化、更新文化取决于教育能否培养出这样的人。
教育与社会功能的联系
教育与社会功能的整体性
教育的诸社会功能对社会的作用也不是孤立的,每个社会功能一方面对社会直接发生作用,另一方面又发生间接作用,构成教育社会功能系统。社会自身是多因素构成的复合系统,人的发展也是一个有机的整体。
教育与社会功能的一致性与矛盾性
一致性是指教育的诸社会功能是相互促进的。矛盾性是指教育的诸社会功能的对立性。教育诸社会功能的整体性也就是一致性的表现。教育与社会功能之所以存在矛盾性,首先是因为,在社会发展中,社会与社会因素并非总是一致的,本身存在矛盾。其次,对教育与社会功能如果选择不当也会出现矛盾。
教育社会功能的特点
教育社会功能的间接性
教育社会功能的间接性是指教育的社会功能是通过培养人参与社会实践实现的,没有人的培养,没有教育质量,就没有教育的社会功能。也就是说,教育要发挥出社会功能须经过一个过程,首先是把相应的知识技能、政治意识形态和某种文化特质传授给个体,规范、引导其发展,然后,由这些个体进人社会实践的各个领域发挥作用,显示出教育的经济功能、政治功能和文化功能。
教育社会功能的再生性
教育社会功能的再生性是同教育社会功能的形成与释放需要通过人的培养这一特点相关的。由于教育的社会功能的实现是通过人的培养,即通过教育把一定的知识技能、政治意识等文化要素凝结在人身上,形成人的良好素质,这种人在社会实践中,其所受教育可以自我增值.不断地发挥作用,所以,由这些人在社会实践中发挥作用所显示的教育社会功能就具有再生性。
教育社会功能的的潜在性
教育社会功能的实现是通过培养人参与社会交践实现的。人的素质对于社会生活、社会发展来说,在尚未投入实践运用之前只是一种潜在的力量。人的素质所包含的潜在力量要变成现实,必须参与社会实践,否则教育的功能只是一种潜在功能。
教育社会功能的滞后性
教育社会功能的滞后性主要是就教育功效的显现需要经过较长的人才培养周期而言的。 必须要经过三级转换才能实现——教育的能量转换为受教育者的成长发展,受教育者的成长发展转换为社会职业岗位的正常运行,社会各职业岗位的正常运行转化为社会各方面的效益。
教育社会功能的先导性
正因为人才培养周期长,人的培养才需适度超前。教育的先导性主要包括一下方面: 一是技术、知识上的先导。学生学习的科技知识相比于眼前生产中运用的科技知识要超前。 二是思想、文化、观念上的先导。
教育社会功能的有限性
教育社会功能的有限性和潜在性是相关的。教育社会功能的性质、大小均受到社会的制约,教育只能在社会发展的需要和可能之内发挥自己的社会功能。
实现教育功能的社会条件
社会给教育提供物力保证
教育的发展需要社会提供一定的物力保证,社会提供给教育什么样的物质条件,决定着教育的发展规模和速度,也决定着教育能发挥多大的社会功能。社会提供给教育的物质条件可分为实物条件和财力条件。
社会给教育提供人力保证
社会为教育提供的师资力量,包括教师的数量和质量两个方面。教师的数量和质量都会影响教育社会功能的实现,其中教师的质量是关键。
社会为教育提供法律保证
教育立法,是教育社会功能发挥的法律保证。这是因为,教育法律带有强制性,它对社会成员起约束作用。有了完整的法律体系,教育行为就有了准绳,教育工作就有了保证。
社会为教育提供劳动力就业保证
社会为教育提供劳动力就业保证,主要通过劳动力市场来实现。因此,建立劳动力市场,形成合理的就业制度和人事制度是教育社会功能正常而充分发挥的另一重要保证。
教育的相对独立性
教育相对独立性的依据
教育有自身的特点和规律
教育的质的规定性在于教育是培养人的活动。把人类积累的丰富的文化科学知识传授给受教育者。教育的对象是人,它必须符合人才成长的规律。 不会因社会物质生产方式的变更,社会政治和社会意识的变化而被否定,对社会发展来说是相对独立的。无论哪个阶段、哪个社会兴办教育,都必须遵守。
教育的建构与发展是一个能动过程
教育建构与发展的根本原因是社会需求的变化,但并非只要有社会需求,就一定会引起教育从数量、质量和结构上为满足社会需求而做出相应的调整。教育对社会需求有一个能动的选择的过程。同时,教育系统在自身具有哦自我更新的潜力。
教育对社会有巨大的反作用
这种反作用具体变现为教育的社会功能。——政治、经济、文化功能,
教育相对独立性的表现
教育具有继承性,有自己的发展史
任何一种教育都不可能凭空产生。它不仅有着在当时社会条件下形成的特定成分,而且也包含着在以往历史时代所形成的,每个历史时代都共同具有的成分。同时,每一时代历史的教育,都是对于以往的教育的扬弃。
教育与社会发展具有不平衡性
首先,教育与社会生产力发展的不平衡。
其次,教育与社会政治经济发展的不平衡。 总之,教育相对社会物质生产方式、社会政治和社会意识具有独立性,不能把生产力发展水平和政治经济制度作为考察教育的全部依据。当然,还应该看到,教育的这种独立性是相对的,教育最终还是受社会制约的。
认识教育相对独立性的意义
在处理教育与社会的关系时,应着眼于社会,立足于教育
着眼于社会是指教育应主动地为合理的社会需求服务。教育服务于社会是通过培养社会发展所需人才实现的。教育要很好的为社会服务1,必须按照教育规律,在培养人上精心地下功夫。
要树立正确的教育功能观
教育功能的形成与释放十一人为载体的,具有间接性,谈教育功能必须立足于人的培养;教育功能是整合功能,必须全面发挥教育功能。教育功能是有条件的,教育功能是有限的。
防止教育与社会关系上的两种偏向
第一种偏向是把教育要遵循的客观规律与教育要适应社会发展的需要自觉为社会服务对立起来,提出教育是为社会服务还是为人的发展服务这样非此即彼的问题。
第二种偏向是把教育与社会其它领域同一化、等同化,否定教育的独立性、特殊性,企图用经济政治规律取代教育规律,用管理经济、政治的办法管理学校。
教育相对独立性名词解释/论述
1.定义:所谓的教育的相对独立性,是指教育作为一种培养人的社会活动,相对于其它社会现象来说,具有自身的规律性和能动性。
2.教育相对独立性的依据 3.教育相对独立性的表现 4.认识教育相对性的意义