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心理学
心理学是是一门普通高等学校本科专业，属心理学类专业，此篇导图依据个性心理，情绪情感与意志过程，认知过程等内容概述心理学，内容详实，愿对您所学有所帮助
编辑于2022-06-24 19:28:09- 心理医师考证
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心理学
心理学概述
研究心理现象（心理活动），是具自然科学与社会科学的中间学科
心理现象
心理过程（共性/动态）
认知过程---感觉、知觉、记忆、思维、想象
情绪情感过程--情绪、情感
意志过程---意志行动的心理过程
心理状态（中心环节）注意（注：注意不是独立的心理过程，知识一种心理状态
个性心理（个性/稳定）
个性心理是在心理过程形成的
个性心理倾向性---需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观、世界观
最活跃动力系统
个性心理特征---能力、性格、气质
心理的实质
心理是脑的机能（心理由大脑产生）
1861布洛卡
神经系统结构
神经元（基本单位
树突（接受刺激
胞体（整合
轴突（信息传递
神经系统
结构
左大脑（抽象脑、学术脑
右大脑（艺术脑、创造脑
功能
额叶（思维
顶叶（感觉
枕叶（视觉
顳叶（听觉
额顶枕顳、动感视听，延髓（延脑、脑干）生命中枢
活动形式（反射
无条件反射（与生俱来
吮吸反射、觅食反射
条件反射（后天学习
望梅止渴、谈虎色变、望梅生津
心理是客观现实的反映
心理学的产生与发展
产生
亚里士多德《论灵魂》是历史上第一步论述各种心理现象的著作
1879（一把气球）德，冯特（心理学之父
心理学确立
创建第一个心理学实验室
建立心理学专业队伍
《生理心理学原理》“心理学独立宣言”
西方心理学流派
构造主义
冯特、铁钦钠：直接经验即意识“内省法”
机能主义
杜威、安吉尔：“意识流”强调对意识功能与作用的研究
行为主义
华生：1913《在行为主义者看来的心理学》反对意识，主张研究行为
斯金纳-“新行为主义”“黑箱子行为”：不看思想只看行为
第一势力
格式主义（完型心理学
1912维特海默：研究意识整体
精神分析
弗洛伊德：《梦的解析》研究异常行为和无意识（梦，口误）方法：催眠解梦自由联想，冰山理论
第二势力
人本主义
罗杰斯、马斯洛（罗马人
重人格，人本性善
第三势力
现代认知（信息加工心理学
皮亚杰、加涅、奈塞尔1967《认知心理学》心理活动看做信息加工：信息论、系统论、控制论，反对外在行为
认知过程
注意
心不使焉，则白黑在前而目不见，肋骨在侧耳不闻
是心理活动或意识对一定对象的指向和集中
指向性
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”
集中性
全神贯注，聚精会神，视而不见，听而不闻
功能
选择（指向
保持（集中
调节与监督
分类1
无意注意（不随意
没有预定目的、无需意志努力，“教室飞进鸟
有意注意（随意、间接兴趣
有预定目的、必要时需要意志努力，”认真学英语为出国
有意后注意（随意后注意、直接兴趣
有预定目的，不需要努力的，“听到音乐跳舞
分类2
选择性注意（鸡尾酒效应
持续性注意（外科手术
分配性注意（开车
外部表现
适应性运动
剧目凝视、侧耳倾听
无关运动的静止
呼吸运动变化
屏息
产生的条件
无意注意
客观：刺激物本身的特点
刺激物本身特点（强光
刺激物对比关系（万绿丛中一点红
刺激物活动与变化（抑扬顿挫声调
主观：人本身状态
食物引起饥饿者注意
情绪、兴趣、知识经验
基本特征
注意稳定性（时间
狭义：注意保持在同一对象的时间 广义：注意保持在同一活动的时间
学生边听课边做笔记边看PPT， 这些行为都服从于“听课”，此刻注意是稳定的
起伏、分散（分心）
注意广度（空间
一目十行
注意分配（时间共享
开车（眼观六路，耳听八方，一心二用
条件：熟练
注意转移
上完语文，不受影响，准备数学
注意规律在教学中的应用（简答）
感觉与知觉
感觉
人脑对客观事物的个别属性的反映，1954感觉剥夺实验
种类
外部：视（最重要，听，味“舌尖甜，舌中咸
内部：机体觉、平衡觉、运动觉
规律
感觉性（感觉器官对刺激的感觉能力
感觉阈限（刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量
感受性与感受阈限在数值上成反比关系 感受性越高，则感受阈限越低。
绝对感受性与绝对感受阈限、 差别感受性与差别阈限
做题步骤：看问的是数值（量）→感受阈限/还是（能力）→感受性 看问的是刚刚(引起)(从无到有)→绝对/还是刚刚感受到（变化）→差别
感觉的相互作用规律
感觉适应
视觉适应
暗适应（亮处转暗），明适应（暗处转明）
入芝兰之室，久而不闻其香
感觉对比
同时对比（黑人白牙齿
继时对比（吃过糖吃橘子觉得酸
感觉后效
注视灯泡闭眼仍觉亮
互相补偿
聋哑人“以目代耳”
联觉
红色给人热烈、紫色给人高贵
知觉
人脑对客观事物整体属性的反映。觉察、分辨、确认
物体知觉
空间知觉（陪-部）形状、大小、深度、方位
时间知觉（事物运动速度、延续性、顺序性）
运动知觉
真正运动
似动运动
形式
动景运动（电影、手翻书
两静相继出现
诱导运动（浮云移动、静止的月亮似乎在运动
一动一静，同时出现
自主运动（星星在闪动
一静
运动后效（快速旋转的车轮、瀑布效应
一动一静，先后出现
知觉的规律 判断什么性
选择性（对象从背景图区分出来
双歧图、万绿丛中一点红、鹤立鸡群、变色龙
理解性
一千个观众眼中有一千个哈姆雷特，仁者见仁智者见智
整理性
管中窥豹、团队变化对队形
恒常性
亮度（不同照明煤都是黑）、颜色（红旗白天黑夜都是红色）、形状(门怎么开都是长方形）、大小（不同远近身高不变）、声音（远处飞机也知声音大）、方位（人不随身体部位改变而感知物体实际）
错觉
种类多样
原因多样
不可通过主观努力纠正
具有固定倾向性不存在个体差异
既有消极也有积极
错觉不是幻觉
学生观察力的培养
明确目的
制定计划
个别指导
整理结果
记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现
敏捷性
持久性
准确性
准备性（品质综合体现）
分类
时间分类
瞬时分类（图像记忆、声像、电影
短时分类（听觉编码30S视觉编码）同声翻译
直接记忆
工作记忆（加工、存储）
长时分类（语义编码、表象编码）信息保持时间长记忆容量无限
记忆内容
形象记忆（万里长城、
情景记忆（婚礼场景
语义记忆（概念、定理记忆容量最大的是数字
情绪记忆（考试紧张、谈虎色变
动作记忆（舞蹈动作
信息加工存储内容
陈述性记忆
语义记忆
情景记忆
程序性记忆
记忆意识参与度
外显记忆
回忆知识
内隐记忆
骑自行车、盲打
记忆过程及规律
识记、保持、再现（再认、回忆）
识记
无意识记：不知不觉
有意识记：学习活动
或
机械识记（背乘法口诀
意义识记
保持
保持数量上的变化-记忆恢复
保持是记忆的第二环节
保持质量上的变化-理解
遗忘
与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆再认，或表现为错误回忆或错认
遗忘种类
暂时性遗忘（假性遗忘
提取性障碍
永久性遗忘（真性遗忘
存储性遗忘（发生在瞬时与短时记忆、未经复习而产生的遗忘）
遗忘原因
痕迹衰退说—用进废退
亚里士多德、桑代克、
干扰抑制说达伦巴希
前摄（前对后
倒摄（后对前
压抑说
佛洛依德-考试紧张遗忘
提取失败说图尔文
舌尖效应：考场上想不起
同化说奥苏贝尔
学习高级的忘记低级的
规律：艾宾浩斯（德）
人类的遗忘遵循先快后慢
有意义材料与无意义材料更易记住
学习背诵次数越多，时间越长，记忆越持久
再认
是指人们对感知过、思考过或体验过的事物 一般来说，再认比回忆要容易，能回忆的一般能育人，但再认的不一定是回忆
回忆
经历的事情不在面前，在头脑把它重新呈现出来
无意回忆
触景生情
有意回忆
考试回忆
直接回忆
熟记的外语单词回忆
间接记忆
提示和推断
表象与想象
表象
事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象
直观性
概括性
可操作性"心理旋转实验"
想象
对已储存表象进行加工改造，形成新形象的心理过程
功能：预见、补充、替代、调节
加工方式
黏合：美人+鱼=美人鱼
夸张：千手观音
拟人化：雷公、电母
典型化：太阳公公（无生命）米老鼠（有生命）
分类
无意想象
有意想象
再造想象
创造想象
幻想
思维
人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的，间接反映
特点
间接性：夜来风雨声，花落知多少，内科医生听诊
概括性：朝霞不出门，晚霞行千里。月晕而风
思维是对经验的改组
品质
广阔性与深刻性（广：老师上课“左右逢源”
独立性与批判性
灵活性与敏捷性
逻辑性与严谨性（中心环节）
种类
直观动作思维（新手开车小孩数手指）、具体形象思维（雕塑家画家会先在脑海想创作形象）、抽象逻辑思维（证明定律）
经验思维（灵感、第六感）、理论思维
分析思维和直觉思维
聚合思维（说明书信息能调试出性能）和发散思维（条条大路通罗马）
再造性思维、创造性思维
概念、判断和推理，概念是思维的最基本形式。
一般过程
分析和综合是思维的基本过程
比较与分类
抽象（有羽毛的是动物，舍弃颜色大小非本质特征）与概括（有羽毛的是鸟）
系统化（知识结构）与具体化（分类倒回去）
情绪情感与意志过程
情绪情感
认知是情绪情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介 情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
组成成分
主观体验(自我感受）
外部表现（面部表情是鉴别情绪主要标志）
生理唤醒(恐惧时心跳加速、测谎仪）
理论
情绪产生→坎农巴德理论
急刹吓冷汗、先哭再伤心→詹姆斯·兰格
动物园老虎害怕→阿诺德的评定
分类
情绪状态
激情(狂喜、暴怒、悲痛时木然不动）
心境（忧者见忧，喜者见喜）
应激（急中生智）
情感，人类特有的高级社会感情
道德感
美感
理智感（追求科学）
功能
适应功能
动机功能
组织功能
信号功能(通过表情来实现）
健康功能
感染功能
迁移功能
意志
指人自觉地确定目的、有意识的根据目的、动机调节支配行动、克服困难实现目标
特征
明确目的性
对活动调节作用
克服困难（最重要特征）
以随意动作为基础
一个人的意志水平往往以困难的性质和克服困难的努力水平衡量 在行动中，没有困难的活动毫无意义可言
品质
自觉性（没人监督）→相反：受暗示性（盲从）、独断性
果断性→优柔寡断、草率武断
坚韧性（坚持性）→动摇性和执拗性（不撞南墙不回头）
自制性（抵制诱惑）
意志行动的过程
动机冲突
双趋冲突（既想又想）
双避冲突（既不想又不想）
趋避冲突（既想又怕）
多重趋避冲突（多个选择）
确定目标
选择行动方法和制定行动计划
个性心理
需要、动机与兴趣
需要
有机体感受到某种缺乏、不平衡状态而力求满足的心理倾向
种类
生理性需要（饮食、睡眠）
社会性需要（劳动、交往、尊严、道德）
物质需要（衣食住行）
精神需要（知识、文化艺术）
马斯洛需要层次理论
生理需要
安全需要
归属与爱的需要
尊重需要
缺失需要
求知需要
审美需要
自我实现需要
成长需要
动机
激发和维持有机体的行动，并使行动朝向一定目标的心理倾向和内驱力
种类
生理性动机（饥饿动机）
社会性动机（好奇心探索、成就动机、学习动机
功能
激活（消除饥饿→觅食）
指向（学习动机→去图书馆）
维持和调节（坚持）
兴趣
人对事物的一种认识倾向，伴随积极地情绪体验
种类1
直接：小说兴趣
间接：研究者对数据处理没兴趣，对结果有兴趣
种类2
中心：某一方面
广阔：多方面
种类3
个体：美术是其一生的爱好
情境：某人突然对游泳感兴趣
品质
广度：范围大小
中心：兴趣倾向性
稳定性：持续的兴趣
效能：积极推动人的活动
能力
直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征
能力、知识和技能的关系
能力的高低会影响到知识的掌握深浅、难易、和技能高低
能力是在掌握知识、技能过程中形成和发展起来的
从一个人掌握知识、技能的速度与质量（数量不是）看出能力大小
智力不影响学习是否发生，它主要影响的是速度快慢、巩固速度和学习迁移
发展不同步，知识多了，能力不一定就高
种类
适应活动范围大小
一般能力
核心：（抽象概括能力）高级表现方式（创造力）
特殊能力
音乐能力、绘画能力
创造性高低
模仿能力（观察学习）
创造能力（发明、创造）
功能不同
认知能力（观察力）
操作能力（劳动力）
社交能力（沟通力，解决纠纷）
结构（智力结构）
思维力是智力核心，创造力最高表现
智力：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力
非智力：动机、兴趣、情感、意志、性格
非智力因素还能补偿智力方面弱点
卡特尔智力形态理论
流体智力
受先天因素影响，受教育文化影响较小
处理数字、空间视觉
对关系类比、演绎推理
知觉、记忆、运算速度
晶体智力
受后天经验影响较大
运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力
词汇、一般信息，审美
获得语言
词汇理解、计算能力
加德纳多元智力理论 （扬长避短）
语——言语智力
数——逻辑数学智力
自——自知智力
音——音乐智力
体——运动智力
美——视觉、空间智力
社会——社交智力（教师应具备）
教育教学应该个别化
能力的测量
智力测验（一般能力测验
比纳-西蒙智力量表（缺乏不同年龄儿童之间的可比性)
斯坦福-比纳量表(实际年龄增加，智力发展阶段却具有稳定性）
韦克斯智力量表
智力测验标准
信度（一致性）
效度（有效性）
标准化（难易程度）
实用性（鉴别力）
影响能力形成与发展因素
遗传与营养
早期经验
教育与教学
社会实践
主观能力
气质与性格
气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面一种稳定的心理特征，脾气秉性。人的气质差异是先天形成，受神经系统活动过程的特性制约。
类型（罗马医生盖伦）
胆汁质
急性子—张飞
多血质
活泼好动、见异思迁（情绪不稳定）
黏液质
稳重、踏实，慢性子
情绪×
抑郁质
敏锐、稳重—林黛玉
情绪√
气质无所谓好坏
性格
指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而成的人格特征
特征
态度特征
性格的态度特征在性格结构中有核心
意志特征
情绪特征
理智特征
气质受生理影响大，性格受社会影响大 气质无所谓好坏，性格有优劣之分
“人云亦云”→自以为是（独立性 →随声附和（批判性
学习游泳前看书掌握要领—陈述性 经过真正游泳不断练习知识转化为技能—程序性
注意是遥控器，意识是电视内容
注意不是独立的心理过程。是一种心理状态，是伴随一切心理活动共同心理特性，是一切心理活动的起点，没有特定反映内容，既可由外部事物引起，也可由内部刺激所致
最简单，认知世界的开端