认知学习理论

这是一篇关于认知学习理论的思维导图，主要内容有早期的认知学习理论、认知——结构学习理论（布鲁纳)、认知同化学习理论、学习的信息加工理论。

认知学习理论

• 早期的认知学习理论
  • 格式塔学习理论
    • 整体性
    • 学习是通过顿悟过程实现的
    • 学习的实质是在主体内部构造完型
  • 符号学习理论（托尔曼）
    • 符号学习理论
      • 1.指向一定目的 2.具有选择性 3.遵循“最小努力原则”
    • 潜伏学习
      • 波波玩偶实验
• 认知——结构学习理论（布鲁纳）
  • 认知表征理论
    • 认知表征系统
    • 动作表征
    • 映像表征
    • 符号表征
    • 相互作用，智慧生长的核心
  • 认知结构与学习
    • 认知结构——内在编码系统——不断变化与重组 特征：对相同事物类别做出有层次的安排
    • 编码系统——一组相互联系的、非具体性的类别 特征：不断变化与重组
    • 布鲁纳认为的学习过程
      • 1.新知识的获得 2.知识的转换 3.评价
  • 学习与教学的原则和方法
    • 学习与教学的基本原则
      • 1.注重知识结构 2.发展学习的准备性 3.培养直觉思维 4.激发内在动机
    • 发现学习 （布鲁纳极力倡导）
      • 作用：1.提高智力的潜能 2.使外部奖赏向内部动机转移 3.学会将来进行发现最优方法与策略 4.帮助信息的保存与检索
• 认知同化学习理论
  • 学习的性质与内容
    • 机械学习（重复）
    • 有意义学习（相互作用）
      • 实质与标准
      • 条件：1.外部条件 2.内部条件
      • 类型：1.表征学习 2.概念学习 3.命题学习
  • 认知同化过程
    • 认知结构及其特征：1.固着观念 2.可辩别性 3.清晰稳定性
    • 认知同化过程（意义学习过程——知识同化过程）
      • 1.下位学习 2.上位学习 3.组合学习
  • 学习进行的方式
    • 发现学习
    • 接受学习（奥苏泊尔）
      • 讲授教学的特点
        • 1.师生互动 2.大量举例 3.演绎的 4.有序列的
      • 讲授教学的原则与技术
        • 逐渐分化原则
        • 整合协调原则
        • 先行组织者 包容性、抽象性、概括性
          • 作用：1.引导学习者注意 2.概括概念关系 3.提示学习者
          • 陈述性组织者、比较性组织者
• 学习的信息加工理论
  • 加涅的学习的信息加工理论
    • 学习的信息加工过程： 1.动机阶段 2.领会阶段 3.习得阶段 4.保持阶段 5.回忆阶段 6.概括阶段
    • 学习的条件：1.内部条件 2.外部条件
    • 教学事件
  • 认知负荷理论
    • 内在认知负荷：处理知识点之间的相互作用带来的认知负荷
    • 外加认知负荷：学习任务的设计和信息的呈现方式带来的负荷
    • 生成认知负荷：用于图式获得和技能自动化的认知负荷