认知领域的学习

大学心理学公共课（董圣鸿主编） 第六章认知领域的学习 一、知识观 (一)传统知识观 等关于认知领域的学习内容。

认知领域的学习

• 智慧技能的学习
  • 智慧技能的含义和分类
    • 加涅的智慧技能五亚类
      • 辨别→具体概念→定义性概念→规则→高级规则
  • 智慧技能的学习过程和条件
  • 智慧技能的教学策略
• 认知策略的学习
  • 认识策略的含义和分类
    • 复述策略
      • 分类
        • 机械复述
        • 精细复述
      • 策略
        • 及时复习
        • 整体复习与分散复习结合
        • 理解性学习
        • 多种感官参与
        • 形式多样化
        • 画线与批注
        • 排除互相干扰
    • 精细加工策略
      • 记忆术
      • 深度加工
      • 提问
      • 生产性学习
      • 利用背景知识，联系实际
    • 组织策略
      • 列提纲
      • 建构概念图
      • 利用表格
      • 写概要
      • PQ4R方法
  • 元认知策略
    • 计划策略
    • 监控策略
    • 调节策略
  • 认知策略的学习过程和条件
    • 原有的知识背景
    • 元认知发展水平
    • 学生动机水平
    • 外部条件
  • 认知策略的教学策略
    • 丰富知识背景
    • 培养学习动机
    • 根据元认知水平进行策略训练
    • 变式练习
    • 制定训练技术
• 知识的概述和陈述性知识的学习
  • 知识的定义、分类与表征
    • 知识的定义
      • 主体与环境相互作用而获得的信息及组织（皮亚杰）
    • 知识的分类
      • 陈述性知识
        • 是什么，怎么样，为什么
      • 程序性知识
        • 怎么办（认知领域）
          • 对外办事（智慧技能）
          • 对内调控（认知策略）
        • 其他领域
          • 运动技能
    • 知识的表征
      • 知识的本质是信息在人脑中的表征
      • 陈述性知识
        • 命题
          • 表达意义的最基本单位，相当于头脑中的一个观念，用来陈述事实、规律、关系。
        • 命题网络
          • 命题中具有共同成分，把若干命题彼此联系起来，组成命题网络
        • 图式
          • 无法用命题或命题网络来完整或准确表达或储存，则以图式来处理
      • 程序性知识
        • 产生式
          • 程序性知识的最小单位；条件产生的规则
        • 产生式系统
          • 复杂技能的心理机制
  • 陈述性知识的学习过程和条件
    • 皮连生的三段六步两分支
      • 三段
        • 新知识的习得阶段
        • 知识的巩固与转化阶段
        • 知识的迁移与应用阶段
      • 六步
        • 注意与预期
        • 激活原有知识
        • 选择性知觉
        • 新命题进入命题网络
        • 命题网络重建与改组；命题转化为产生式系统
        • 回答”是什么“；对外办事，对内调控
      • 两分支
        • 命题
        • 命题网络
  • 陈述性知识的教学策略
    • 动机性策略
    • 先行组织者策略
    • 情境策略
    • 促进保持策略
    • 评价知识掌握状况