第四章幼儿园课程内容的选择与组织

幼儿园课程第四章幼儿园课程内容的选择与组织思维导图，包括：第一节幼儿园课程内容的含义及类型；第二节幼儿园课程内容的选择；第三节幼儿园课程内容的组织。

第四章幼儿园课程内容的选择与组织

• 第一节幼儿园课程内容的含义及类型
  • 含义:幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的，通过一定的形式表现和组织的基本知识，基本态度，基本行为
  • 类型 一，按学科分类，体育，语言，常识，计算，音乐，美术， 二按活动对象的性质分类，健康，语言，社会，科学，艺术 三按照幼儿园一日活动的形式分类，生活活动，运动，学习活动，游戏活动
• 第二节幼儿园课程内容的选择
  • 内容选择的原则 一目标性原则，⑴有目标意识，⑵课程目标与课程内容并不一一对应的 二适宜性原则，教师在选择幼儿园课程内容时，既要了解不同年龄段幼儿的一般特点，又要精心观察，分析现实中面对的幼儿，掌握不同情景下幼儿之间的差异 三兴趣性原则 ，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野 四基础性原则，幼儿园课程内容应注重课程内容的基础性，应立足于幼儿各方面素质与能力的发展，以为其适应未来社会发展需要做好准备 五生活性原则，幼儿园课程内容应具有直观性，情景性，不能脱离幼儿的生活，越贴近幼儿真实生活经验的知识，行为及态度就越能引起幼儿的兴趣
  • 课程内容选择的取向 一课程内容及教材，将课程内容作为预设的东西，规定了教师应该教什么，幼儿应该学什么。 二课程内容及学习活动，对课程内容及教材的否定将关注点放在幼儿做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性 三课程内容及学习经验，把课程内容看成是幼儿的学习经验，认定幼儿是主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是幼儿而不是教材
• 第三节幼儿园课程内容的组织
  • 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化，有序化，结构化，已产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而现课程目标的过程
  • 课程内容组织要素包括幼儿，教育者，教育情景
  • 组织原则 一目标定向原则，⑴遵循目标定向原则，必须明确不同层次的教育目标及特点，把握每个层次教育目标的中心内涵和精神实质⑵围绕教育目标掌握课程内容组织的主动权，引导课程内容组织过程的发展方向 二生活化原则，要幼儿教育具有生活的色彩和意义，选择符合幼儿学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入课程领域，增强教育的人文精神 三活动化原则， 四综合化原则 五师生同构原则
  • 组织方法一基本组织方法 ⑴逻辑组织法，又称论理组织法，只根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法 ⑵心理组织法，指根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法 二常用组织方法 ⑴纵向组织法，指按照课程内容组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容的方法 ⑵横向组织法，指打破传统的知识体系是课程内容与幼儿已有的经验连为一体的方法
  • 幼儿园课程内容的选择中容易出现的问题，课程目标流失，课程内容超载，课程内容远离幼儿生活，课程内容偏向于本本，课程内容缺乏提升