《义务教育语文课程标准（2022年版）》王崧舟总体解读

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》 王崧舟总体解读

• 修订背景
  • 新时代我国社会和教育发展对语文课程的要求
    • 智能化
  • 义务教育语文课程改革第二个10年的成就与挑战
    • 学为中心
    • 学生学业/课业负担“双减”
  • 当今世界外国母语教育课程改革的启示
    • 全世界都在课改 核心素养/跨学科学习
  • 高中语文课程标准的制定、实施与修订
    • 如何与高中语文课程标准相衔接
• 主要内容
  • 一个核心（语文课程核心素养）
    • 核心素养：正确价值观、必备品格、关键能力
    • 文化自信
      • 核心——对中华文化的认同
      • 中华文化
        • 中华优秀传统文化
        • 革命文化
        • 社会主义先进文化
    • 语言运用
      • 语料的积累
        • 词汇/句子/语段/篇章都要积累
      • 语感建构
        • 输入型语感：听和读 输出型语感：说和写
      • 语理习得
        • 对语言文字运用规律的认识
      • 语言表现
        • 会说会交流：文明得体 会写会表达：文从字顺
    • 思维能力
      • 五种思维类型：直觉/形象/逻辑/辩证/创造思维
      • 思维品质：敏捷性/灵活性/深刻性/独创性/批判性
      • 思是关键——听和读才可以被内化；说和写才可以被外化
    • 审美创造
      • 审美的一般过程：准备——关照——效应（审美评价）——表现
    • 四者关系：有相对独立性也是整体。 语言运用是基础， 其他三方面通过语言运用得到培养和实现。
  • 四大板块
    • 五大课程理念
      • 课程目标：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
      • 课程结构：构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
      • 课程内容：突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
      • 课程实施：增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
      • 课程评价：倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
    • 五类课程主题
      • 中华优秀传统文化——基因
      • 革命文化——根脉
      • 社会主义先进文化——灵魂
      • 外国优秀文化——视野
      • 当代文化生活——基础
    • 六个学习任务群
      • 语言文字积累与梳理
        • 基础型
      • 实用性阅读与交流
      • 文学阅读与创意表达
      • 思辨性阅读与表达
      • 发展型
      • 整本书阅读
      • 跨学科学习
      • 拓展型
      • 基本特点
        • 整合性——以语文课程核心素养为纲，不再是学科知识逐点解析语文技能逐项训练
        • 以学习项目为载体，整合学习情境/学习内容/学习方法/学习资源等
        • 以问题情境为导向，不仅着眼于语言能力，还整合自主合作/个性化等
        • 以学生充分的语文实践活动为主线，强调参与/体验/经历
        • 以自主/合作/探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径
    • 四条教学建议
      • 立德树人：彰显教学目标的育人导向
      • 整体规划：体现语文学习任务群特点
        • 整合性 以素养为纲，对语文学习的所有要素加以整合
      • 创设情境：凸显语文学习的实践特性
        • 在真实问题情境中学语文
      • 智慧学习：探索新时代教学方式变革
        • 强调信息技术和语文课程的深度融合/跨媒介的学习/泛在性的学习
• 学习建议
  • 细读课标文本
    • 逐字逐句细读 和2011版课标互文比较读
  • 增强课改意识
  • 重构课堂教学
  • 提升课程素养
  • 自我培训 自觉学习