（第一章）第一节：教育的产生与发展

这是一篇关于（第一章）第一节：教育的产生与发展的思维导图，对于教育的产生与发展感兴趣的小伙伴可以收藏起来。

教育知识与能力

• 第一章：教育基础知识
  • 第一节：教育的产生与发展
    • 1. 教育的含义
      • 教育的由来【单选】
        • 最早提出教育的人与书：孟子—·《孟子·尽心上》
      • 教育的概念【单选、辨析】
        • 广义
          • 一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。包括社会教育、学习教育、家庭教育
        • 狭义
          • 学校教育
            • 是教育者根据一定的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
    • 2. 教育的基本要素
      • 教育者（主导作用）
      • 受教育者（主体）
      • 最基本要素
      • 教育影响（纽带、中介作用）
        • 教育内容
          • 教什么？
        • 教育手段
          • 怎么教？
    • 3. 教育的属性
      • 本质属性（育人性）
        • 含义：教育是有目的培养人的社会活动
        • 地位：区别于其他社会活动的根本特征、质的规定性
        • 表现
          • 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
          • 教育是人类有意识的传递社会经验的活动
          • 教育是以人的培养为直接目的的社会实践活动
      • 社会属性
        • 永恒性
          • 人在教育在—教育在与人共始终
        • 历史性
          • 古今不同
        • 继承性（历史继承性）
          • 古今相同
        • 长期性
          • 人才培养周期长：如十年树木，百年树人
        • 相对对立性（但一定会受到政治、经济的影响）
          • （相对）不平衡—政治经济（超前、滞后）
          • （独立）自身规律
        • 生产性
          • “潜在的投资”
    • 4. 教育的功能
      • 作用对象
        • 个体发展功能（本体功能）
          • 个体个性化（独特的人）
          • 个体社会化（社会的人）
        • 社会发展功能（派生功能）
          • 社会变迁功能
            • 教育可以用过政治、经济、文化的改革和发展
          • 社会流动功能
            • 区域变化
              • 如：农村—城市
            • 职业变化
              • 如：种地—当官
      • 作用方向
        • 正向功能（积极、促进作用）—素质教育
          • 有助于社会进步和个体发展
        • 负向功能（阻碍、消极作用）—应试教育
          • 阻碍了社会进步和个体发展
      • 呈现方式
        • 显性功能（计划之内）
        • 隐形功能（计划之外）
        • 两者是相对的，潜在的隐形功能一旦被有意识的开发、利用，就可以转变为显现的教育功能
    • 5. 教育的起源
      • 生物起源学说（第一个正式提出的起源学生）
        • 教育起源于动物界的生产本能（否定了教育的目的性和社会性）
          • 代表人物：利托尔诺、沛西·能
            • 口诀：本能生利息
      • 心理起源学说
        • 教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”（否定了教育的目的性和社会性）
          • 代表人物：孟禄
            • 口诀：心理仿梦露
      • 劳动起源学说（最科学的一种起源学说）
        • 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一（肯定了教育的目的性和社会性）
          • 代表人物：米丁斯基、凯洛夫、马克思
            • 口诀：米凯爱劳动
    • 6. 教育的发展
      • 原始社会（简单、劳动、无阶级）
        • 无阶级性（争对整个社会而言，强调你有我没有）、无等级性（针对统治者内部而言，强调你有我优）、 公平性
        • 教育与生产劳动、社会生活融合在一起（劳教结合）
        • 教育内容简单、教育方法单一
      • 古代社会
        • 奴隶社会
          • 中国
            • 夏朝
              • 庠xiang（中国最早的学校）
              • 序（射箭）
              • 校（养马—军事训练场所）
            • 商朝
              • 大学、小学、瞽gu宗（贵族学校礼乐）、序
            • 西周
              • 国学（建立在王都之内）、乡学（建立在王都之外）
            • 内容、目的
              • 教育内容：六艺（ 礼乐 射御书数）
              • 教育目的/特征：培养为奴隶社会服务的人才； 西周：学在官府（只有官员的子女能接受教育—阶级性）、政教合一（教育要为政治服务）
            • 春秋
              • 私学兴起
                • 教育目的/特征：自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争
          • 西方
            • 古希腊
              • 斯巴达
                • 军事体育（赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼）和道德训练
                  • 培养军人和武士（尚武）
              • 雅典
                • 德、智、体、美和谐教育
                  • 教育目的/特征：培养政治家和商人（崇文）
              • 两者崇尚文武区别的原因主要是地理位置
        • 封建社会
          • 中国
            • 战国
              • 学校：私学繁荣（百家争鸣）
                • 教育特征./内容：以儒学为主的显学盛行
            • 汉代
              • 学校：官学、私学
                • 教育特征/内容：“罢黜百家，独尊儒术”（董仲舒）
                  • 选拔制度/教育目的：察举制—自下而上的推举（举孝廉）、征辟制—自上而下的征选
            • 魏晋南北
              • 选拔制度/内容：九品中正制（上品无寒门，下品无劣族）
            • 隋唐
              • 学校：六学二馆（等级性）
                • 教育特征/内容：分科教学（经、史、律、书、数）
                  • 选拔制度/教育目的：科举制（兴起）—隋炀帝设置进士科标志着科举制的诞生
            • 宋朝
            • 清末
          • 西方
            • 教会学校（僧侣封建主教育）
              • 七艺（三科四学）
                • 三科：文法、修辞、辩证法
                • 四学：算数、几何、天文、音乐
                • 口诀：文修正算计阴天
            • 子主题
        • 古代教育的总体特征【单选】
          • 古代产生了学校
          • 教育与生产劳动相分离，非生产性——劳教结合
          • 阶级性（学在官府）、等级性（六学二馆）
          • 道统性（内容）、专制性（管理）、刻板性（方法）、象征性（地位）
          • 学习教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
      • 近代社会
        • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
        • 初等义务教育的普遍实施，德国—普鲁士（最开始实施义务教育的国家）
        • 教育的世俗化（脱离宗教—尤其指 教育内容 脱离宗教）
        • 教育的法制化（以法治教）
        • 口诀：公义世法
      • 20世纪以后【单选（例子—特点）、二级简答题】
        • 终身化（活到老、学到老）
          • 影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮
        • 全民化（义务：面向所有人）
          • 所有人接受教育
        • 民主化（平等：接受同样的教育）
          • 机会平等
            • 起点平等
              • 同等享受接受教育的机会
            • 过程平等
              • 过程中的享受教育的机会平等
            • 结果平等
              • 接受教育后的水平平等
          • 追求教育的自由化
            • 教育自主权扩大、根据社会要求设置课程、编写教育的灵活性（地方及校本教材、课程）
        • 多元化（单一而已）
          • 目标多元、形式多元、管理多元、内容多元、标准多元等等
        • 现代化
          • 设备、手段等等（科学技术、多媒体）
          • 教育现代化的关键是教师的现代化，最高目的是实现人的现代化