导图社区 教育学及其产生与发展
教育学及其产生与发展：教育的个体功能：后天教育和社会环境对人的发展有重要影响；人的心灵如白板，观念和知识都来自后天。
教育制度 是指一个国家中多种教育机构的体系，是受一定社会的政治、经济和文化影响及学生身心发展特点的制约，旨在实现 教育目的 的社会公认的组织系统。
这是一篇关于教资考试中教育与人的发展这一知识点的思维导图。导图从人的身心发展的一般规律、人的发展的动因、影响人发展的主要因素三个方面作了知识点梳理。
这是一篇关于教资的思维导图，每年考教资的有百分之三十的学生毫无准备去考，这种碰运气式的当然只能陪跑，教资考试每年的通过率在百分之四十左右，所以你努力了，进入那百分之四十并不难。
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教育学及其产生与发展
教育学的萌芽阶段
中国的教育思想
孔子
教育的社会功能
人口 财富 教育是立国三要素
庶 富 教
教育的个体功能
后天教育和社会环境对人的发展有重要影响
性相近也，习相远也
教育对象
有教无类，把受教育范围扩大到平民
自行束修以上，吾未尝无诲焉
教育目的
培养德才兼备的君子 政治家
学而优则仕
教育内容
忽视自然知识和科学技术的传授 脱离社会生产劳动
基本科目
《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
德育
“仁”“礼”
教育原则和方法
因材施教
启发诱导
孔子最早提出启发式教学
不愤不启，不悱不发
学思行结合
温故知新
实事求是
《学记》
世界上最早论述教育问题的著作
化民成俗、建国军民
教育与政治的关系
使人明理晓道
循序渐进
不陵节而施之谓孙
学不躐等
及时施教
当其可之谓时
预防性原则
禁于未发之谓豫
学习观摩
相关而善之为摩
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
藏息相辅
时教必有正业，退息必有居学
藏焉修焉，息焉游焉
长善救失
教学相长
教师的社会价值
师严道尊
孟子
性善论
仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也
教育的作用
引导人保存 找回 扩充其固有的仁义礼智“四端”
中国古代学校的教育目的是“明人伦”
荀子
性恶论
人之性恶，其善者伪也
化性起伪
学习过程
闻-见-知-行
墨子
兼爱 非攻
注重文史知识 逻辑思维能力 实用技术
获得知识的途径
亲知 闻之 说知
判断言谈是非的三条标准(三表)
有本之者(历史经验)、有原之者(直接经验)、有用之者(实际效用)
西方的教育思想
苏格拉底
雄辩、问答法(产婆术)
西方最早的启发式教学
四步：讥讽、助产术、归纳、定义
柏拉图
《理想国》
女子应当和男子受同样的教育，从事同样的职业
重视早期教育
最早提出寓学习于游戏
亚里士多德
古希腊百科全书式的哲学家
《政治学》《论灵魂》
最早提出德智体和谐发展
首次提出教育遵循自然
按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育
最早提出自由教育(文雅教育)
学科自由(通识)
昆体良
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)
西方最早的教育专著
世界上第一部研究教学法的著作
欧洲古代教育理论发展的最高成就
学习过程：模仿-理论-练习
教育学的独立形态阶段
培根
近代实验科学鼻祖
科学归纳法
为教育学的发展奠定了方法论基础
《论科学的价值和发展》
首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来
夸美纽斯
教育学之父
赞誉教师是太阳底下最光辉的职业
《大教学论》
教育学开始形成一门独立学科的标志
近代第一本教育学著作
首次从理论上系统论述了班级授课制
教育要适应自然
教育要适应自然界极其普遍法则和人的与生俱来的天性
民主主义泛智思想
普及初等教育
一切男女青年都应该进学校
教育是把一切事物交给一切人类的全部艺术
建立泛智的百科全书式的课程
卢梭
西方近代教育史上最先发现了儿童
小说体教育著作《爱弥儿》
自然主义教育思想
顺其自然 反对人为干涉
康德
最早将教育学作为一门课程在大学里讲授
《康德论教育》
教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的我并自我完善
裴斯泰洛奇
《林哈德与葛笃德》
西方教育史上第一位明确提出教育心理学化
第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家
慈爱的儿童之父
小学各科教学法奠基人
洛克
《教育漫话》
绅士教育理论(精英教育)
白板说
人的心灵如白板，观念和知识都来自后天
赫尔巴特
现代教育学之父、科学教育学奠基人
传统教育学代表
《普通教育学》
标志着教育学作为一门规范独立的学科正式诞生
第一本现代教育学著作
首次提出把教育学建立在心理学和伦理学(哲学)的基础上
奠定了科学教育学的基础
传统三中心论
课堂中心 教材中心 教师中心
教师的权威作用和中心地位
四阶段教学理论
明了 联合 系统 方法
“小明联系小方”
教育性教学原则
西方教学史上第一次提出“教育性教学”的概念
可能的目的
与儿童未来从事的职业有关的目的
必要的目的
教育要达到的最高和最为基本的目的
最高目的
道德和性格的完善
根本目的
养成内心自由 完善 仁慈 正义 公平这五种道德观念
教育学的理论深化阶段
赞可夫
《教学与发展》
“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
发展性教学理论的五条教学原则
高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展
布鲁纳
结构主义教育思想
《教育过程》
强调学科结构
结构主义学科理论
学科结构要与儿童认知结构相适应
重视学生能力的培养
发现教学法
布鲁姆
掌握学习理论
《教育目标分类学》
把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域
瓦根舍因
《范例教学原理》
创立了范例教学理论
苏霍姆林斯基
《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》
全面和谐发展教育思想
其著作被称为活的教育学、学习生活的百科全书
教育思想泰斗
巴班斯基
《教学过程最优化》
将现代系统论的方法引入教学论的研究
教学过程最优化理论
教育学发展的多样化阶段
斯宾塞
《教育论》
实证主义者
反对思辨
主张科学是对经验事实的描写和记录
教育的任务
为完满生活做准备
教育预备学说
启发学生学习自觉性
反对形式教育 重视实科教育
科学知识最有价值
制定以科学知识为核心的课程体系
梅伊曼与拉伊
“实验教育学”
必须采用实验的方法研究儿童的生活和学习
《实验教育学》
教育就是对人的发展的实际指导，目的是造就完整的“生物-社会”中完整的个性
杜威
实用主义哲学创始人 实用主义教育学代表人物之一
《民主主义与教育》
其理论是现代教育理论的代表
教育本质
教育即生活、生长、经验的改组或改造 学校即社会
教育无目的论
做中学
以经验性 活动性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位
五步探究教学法
创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设
新三中心论
杜威批判赫尔巴特的思想
提出“儿童(学生)中心、活动中心、经验中心”
克鲁普斯卡娅
列宁妻子
《国民教育与民主主义》
最早以马克思主义为基础探讨教育问题的教育家
凯洛夫
《教育学》
世界上第一部马克思主义的教育学著作
我国高等师范教育的教科书 广大中小学教师的必读参考书
马卡连柯
《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》
在流浪儿童和少年违法者的改造方面有杰出贡献
核心思想是集体主义教育思想
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科学
