教育学原理第十一章教师与学生

教育学原理第十一章教师与学生思维导图，包括：教师劳动的特点、教师劳动的价值、教师的权利与义务、教师职业的角色扮演、教师的素养。

十一教师与学生

• 教师
  • 教师劳动的特点
    • 复杂性
      • 学生状况的复杂性 决定
      • 教师任务的多样性 制约
      • 影响学生发展因素的广泛性 制约
    • 创造性
      • 教育教学的原则与方法 的选择与运用
      • 教材内容的处理与加工上
      • 教育机智
    • 示范性
      • 思想 学识 言行 直接影响学生
      • 模仿 学习方式
    • 专业性
      • 教师的工作主要针对培养学生的教育教学领域
      • 要通过教育学、心理学以及学科专业知识
      • 专门的教学技能来授课和培养学生
      • 教育情怀
    • 长效性
  • 教师劳动的价值
    • 社会价值
      • 延续和发展人类社会 培养人才 传承文化
    • 个人价值
      • 创造巨大的社会价值
      • 更具有自我实现的价值 发挥个人才智 促进个人的发展与完善
      • 与学生相处的幸福感与乐趣，其他职业不具有
    • 正确评价
      • 教师劳动价值具有模糊性
        • 多种因素的结果
      • 滞后性
        • 体现在学生
      • 隐蔽性
        • 价值因素寓于学生身上，借助学生表现
  • 教师的权利与义务
    • 专业权利
      • 教育教学权
      • 学术研究权
      • 指导评价权
      • 获取报酬待遇权
      • 参与管理权
      • 自我发展权
    • 专业义务
      • 遵法及职业道德的义务，教师要为人师表
      • 履行教育教学职责的义务
      • 对学生进行各种有益教育的义务
      • 关心、爱护、尊重学生的义务
      • 不断提高自身思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务
      • 保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务
  • 教师职业的角色扮演
    • 角色
      • 家长代理人，朋友、知己者
      • 传道授业解惑的角色
      • 管理者
      • 心理调节者
      • 研究者
    • 角色冲突与解决
      • 冲突
        • 社会楷模与普通人的冲突
        • “令人羡慕”的职业与教师地位低下的实况冲突
        • 教育者与研究者的角色冲突
        • 教师角色与家庭角色的冲突
      • 解决
        • 客观
          • 提高教师地位与待遇
          • 努力创造培养教师的条件
            • 进修、发展，评价，肯定，成就感
          • 要提高教师的思想修养
        • 主观
          • 加强教师的自我意识
          • 统筹兼顾多种角色
          • 学会控制情绪
      • 角色发展趋势
        • 履行多种职能
        • 组织学生学习
        • 注重学习差异
        • 做好教师间的合作
        • 做好家校间合作
        • 利用信息技术
        • 积极参加活动
        • 削弱教师权威
  • 教师的素养
    • 专业知识
      • 学科专业知识
      • 教育学与心理学等知识
      • 广博的知识文化修养
      • 关于教育研究的知识
    • 专业技能
      • 教学认知能力
      • 教学操作能力
      • 教学监控能力
      • 教育教学研究能力
    • 专业情意
      • 热爱教育事业，富有奉献精神和人文精神
      • 热爱学生，诲人不倦
      • 热爱集体，团结协作
      • 严于律己，为人师表
    • 身心素质
      • 健康的心理素质
  • 教师培训与提高/教师专业发展
    • 含义
    • 紧迫性/现状
      • 教师分布与结构的失衡
      • 教师的质量不均衡
      • 教师队伍不够稳定，师资流失严重
        • 显性流失
        • 隐性流失
      • 不少教师缺乏现代教育的意识与能力
    • 教师个体专业化的过程
      • 理论1 凯兹
        • 求生阶段
        • 强化阶段
        • 求新阶段
        • 成熟阶段
      • 理论2 叶澜
        • 非关注
        • 虚拟关注
        • 生存关注
        • 任务关注
        • 自我更新关注
    • 主要途径
      • 个体专业化
        • 自身专业发展的观念和意识，需求自我专业发展的途径
        • 积极参与职前培训和在职培训
          • 教师发展学校、校本培训
        • 新教师入职辅导
        • 制订自我生涯发展规划
        • 进行经常化、系统化的教学反思
        • 进行教育研究
        • 在参与课程改革和课程开发中 获得专业发展
      • 队伍专业化
        • 实施教师资格考察制度
        • 加强和改革师范教育
        • 加强对在职教师的培训
        • 形成公认的教师专业队伍
• 学生
  • 学生的权利与义务
    • 权利
      • 受教育权
      • 受尊重权
      • 在校安全与人身自由的权利
      • 隐私权
      • 申诉权
      • 1
        • 使用学校资源的权利
        • 获得物质帮助的权利
        • 获得公正评价的权利
        • 享有法律法规规定的其他权利
    • 义务
      • 学生遵守法律法规的义务
      • 有遵守学生行为规范，尊重师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务
      • 有努力学习、完成规定的学习任务的义务
      • 有遵守所在学校或其他教育机构管理制度的义务
  • 学生观
    • 尊重学生的主体性
    • 尊重学生的独立性
    • 差异性
    • 发展性
    • 个性自由
    • 尊重学生身心发展规律和年龄特点
    • 尊重学生生活经验和体验
    • 尊重学生的兴趣与需要
    • 尊重学生对知识的自主建构性
    • 尊重儿童的童趣
  • 师生关系
    • 类型
      • 学生中心论
      • 教师中心论
      • 不同的情感、态度与行为表现
        • 专制型
        • 放任型
        • 民主型
    • 良好师生关系的标准
      • 社会关系： 民主平等，和谐亲密
      • 人际关系：尊师爱生，互相配合
      • 教育关系：教学相长，共享共创
      • 心理关系：宽容理解
    • 途径和方法
      • 转变教师的教育观念
        • 正确的学生观
        • 平等的师生观
        • 正确的人才观
      • 尊重和理解是创建新型师生关系的关键
        • 主动接近学生，研究学生
        • 充分信任学生，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人
        • 民主、公正地对待学生
        • 尊重和理解学生，主动与学生沟通，教师要做到移情体验
        • 努力提高自我修养，健全人格