导图社区 互动教学设计 孙波老师
这是一篇关于互动教学设计 孙波老师的思维导图，主要内容包括：综合应用，五个设计节点，教学设计框架，五大原则，MWU，总论。
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互动教学设计 孙波老师
总论
把老师讲的内容做有效学员改变
做有效传递
让学员成为学习的主人
1. 主动参与
2. 主动分享
3. 主动构建
确保学员真正理解、认可知识 并愿意回到岗位上改变行为
培训师能力
设计活动
什么活动
什么时间
流程细节
调整改造
引导活动
提前铺垫
过程中管控
活动后反馈
互动教育
学习原理
人怎么学习？什么规律？
自己顺手的设计框架
哪里融入？互动目的
教学活动库
开场、结尾……
如何互动？流程？
课堂实践
（1） 是否促进内容理解和吸收？
（2） 有没有激发学员内在学习动机
（3） 是否营造了积极活动的氛围
MWU
通用教学活动框架
Me
请每人思考老师的问题，并把答案写在纸上，先不要交流，给20秒
We
在小组里各自分享大家的回答，2分钟
Us
请小组在全班面前，分享最有价值的答案
避免提问没人回答的尴尬，并且得到的答案质量比较高
框架价值分析
1. 给每位学员充分的思考时间
2. 减缓讲师的压力
3. 充分调动全员参与提问流程
设计可视的思考动作，比如在纸上写或者画
1. 让每个人开口分享，在小组里没压力
2. 筛选最有价值的答案
经常变换分组：整桌、半桌、两两、换桌
1. 让最好的答案在全班面前汇报
谨慎使用，不一定都要用，看这个环节是否提供价值 老师可以直接讲自己的答案
五大原则
1. 动好于坐
锻炼身体可以激发大脑能量
站起来走动时候会更有灵感
血液可以从四肢到头脑
原则
每一个小时至少有1次肢体运动
肢体运动必须和内容有相关性
起立/走动活动
大家起来，找一个小伙伴分享一下你对这个问题的观点
1. 小伙伴和你不是一个小组
2. 小伙伴身高和你差不多/头发一样长/还没说过话的
时机
1. 开场
2. 课程一个模块结束or进入休息前
3. 休息回来后
可以是上一个阶段学习回顾的问题
4. 大家困乏的时候
图片卡片类活动
玩法
卡片分类
卡片排序
卡片活动喜闻乐见，风险比较低
人多可以打印在学员手册上
2. 说好于听
人们不和自己的数据吵架
不会和自己提的承诺要求对着干
让学员自己多开口、沟通、交流，对学习吸收很有用
每20分钟让学员开口说话一次
让员工用自己听到的信息表达出去，帮助理解消化
两人分享
两两结合交流
价值
用时短
调动全员注意力和参与程度
学员更容易表达真实想法
小组讨论
技巧
选取一个组长（最高、矮、头发长短、衣服颜色深浅）
帮助引导讨论
让讨论的时间比实际需要稍短一些
倾听别人的动机会更高
每组只分享一点最有价值的结论
减少时间浪费，都会抢着发言
不断变换小组组成方式
增强好奇心，有不同想法碰撞
也可以把小组切半
小组讨论不一定向全班汇报
可以自己扔答案给大家，花的时间可以比较短
3. 图形好于文字
输入的信息越直接就越可能被人识别和回忆
图形更直接
故事、视频、颜色也是图形的表达
常见图形
老师为知识点匹配图片
请学员根据知识点创造图形
请学员根据图形识别知识点
图形关联
选择图片或者物品代表抽象概念，并且解释为什么
比如：选个东西解释更能代表培训师的特质
适合比较务虚的话题
有更多自己的解读
把图形和概念强关联
固定句式：用XX代表XX，因为XXXX
图形组织工具
为学员设计做记录的空间
比如：制作自己的珍珠项链，每个知识点记录在一个珍珠里
可以提供纸笔、贴纸等
增加交流环节
可以向还不熟悉的伙伴交流下自己的珍珠项链，是你这几天收到的珍宝
4. 写好于读
写作使人专注思考
课堂上要设计写作环节、留出时间去思考写作
学员手册填空
把关键词转化成空格
要求学员一边听课，一边记录
设计要点
调动学员注意力
学员会珍惜自己的产出
不要让记录成为学员的负担
只记录关键词，不要过多文字记录
只记录最关键信息
学习日志
学员手册里固定空间，让学员记录学习心得和产出
一般是半天一天学习结束的时候
促进思考和复习
让笔记记录常规化正常化
可以说明不会要求和其他同学交流，鼓励写更多真实的学习感受和收获
5. 不同好于相同
多用不同形式呈现给学员
网状激活系统
大脑的守门员
会屏蔽一部分信息
要想办法突破，让大脑记住
三类信息容易识别
1. 新奇
加上图片
匹配案例
打个比方
加个数字
个人故事
2. 激发情感
创造学员相互认可和鼓励
分享结束后，请伙伴们分享感谢
一天结束后分享从同学这里学到什么
3. 有意义
在学员手册里添加“行动计划”的清单
教学设计框架
课件完备后
哪个节点需要添加教学活动？
这个节点添加活动的目的是什么？
开头结尾有活动，每个模块三个活动
五类活动
1. 开场活动
和课程内容建立关联
和同学建立社交关联
2. 激活活动
大脑热身，看有什么现有认知
3. 讲解活动
让学员倾听更有效
4. 吸收活动
促进知识理解和应用
5. 结束活动
回顾和庆祝
注意事项
把优先的时间留给重要的、有难度的知识点
重要知识点做全、其他简单设计
把相关性的教学活动进行合并
比如把两个吸收活动合并
五个设计节点
目标
获取学员注意力
激发学员学习动机
与自己的关联、好处
最好让学员自己说出来
促进学员间社交关联
建议小范围交流
全班介绍可能让一些人觉得不安全
挑战与收获
流程
1. 在第一张纸条写上：面临的挑战
2. 第二张纸条写上：期待的收获
3. 5分钟后，要求起立，与不是本人小组的两位伙伴分享交流
4. 分享完之后，把小纸条分别贴在挑战和收获的两张白板上
价值和意义
起立走动有助于聚焦注意力
让学员自己思考课程对自己的价值和意义
写
说
听
促进学员相互交流，没有压力
收尾呼应：课程结束时，让学员把小纸条摘下，再找不同的伙伴分享自己的挑战与收获
经验排序
1. 站立排序，比如工龄最长的最左边，最短右边
2. 排序过程每个人不能开口说话
3. 排完后可以让大家开口说话，和左右交流下有没有排错，排错站到正确位置
4. 按1234报数，相同数字的分为一组，小组内相互做自我介绍
可以重新分组，确保每个小组的人工作经验平均
可以在下午or第二天做这个活动
增加了社交关联，让经验长的人受到尊重
每组都有经验偏长的伙伴，可以分享，获得认可
2. 结束活动
传统做法
Q&A改造
可以用Me We Are改造
结合课程内容，2分钟时间每位写下最想提问的问题
在组内分享自己的问题3分钟
不用回答问题
选出1个最好的问题，向老师提问
可以获得质量更高的问题
选出优秀学员，给与奖励
填写评估问卷，并结束
不推荐
对课程记忆降低
结束活动目的
总结与串联学习内容
让学员庆祝自己的学习收获
鼓励下一步行动
旅行回忆
1. 闭上眼睛，会议最印象深刻的旅行，可能是家人或朋友
2. 请站起，与旁边的伙伴分享脑子里的画面是什么
3. 再把眼睛闭上，我们学习也像旅程一样，大家回想一下哪个片对给你的印象最深刻
4. 请起立，与旁边的伙伴快速交流一下脑子里的画面是什么
第一轮增强活跃度
回忆旅行的时候非常开心，对朋友也了解更多
第二轮交流复习学习过程
找到课程更多知识点
颁发证书
1. 每个人抽取一张证书，不能是自己的证书
2. 请找到证书的主人，替老师把证书颁给他
3. 颁证书前要请对方介绍学了内容之后的行动计划是什么
鼓励学员制定行动计划
说计划来赢得证书
如果很敷衍可以不颁发证书
需要努力才能获得，增加成就感
如果分享完了，可以像小蜜蜂一样，去听别人的行动计划
防止有些人过快结束，有些人有很多要说
3. 激活活动
为头脑热身，让大脑准备好吸收的活动
目的
（1） 激活旧知
以前怎么做的
（2） 围绕学习内容主动积极思考
（3） 了解认知缺陷，激发学习动机
考一考
可以先把操作步骤列给同学，让同学在纸上做一个排序，在步骤前标顺序
看案例时候用绿色笔标出可以增强信任的行为，用红色笔标出会破坏信任的行为
学员喜欢
有挑战
有好奇
活动建议
（1） 判断题、选择题、挑错题、排序题、标颜色
（2） 不仅请员工回答，可以让学员相互比对答案，促进讨论
（3） 把问题和答案一起给学员，请学员自己比对答案，讨论结果
只有组长一人有答案，带队对答案
答对了可以给自己掌声
小点投票
（1） 有4个主题，让学员在最感兴趣的主题旁贴小圆点
（2） 让相互交流，自己贴的是哪个主题，为什么选
通过贴点选择，学员思考要学习的内容，促进头脑预热
选择自己最感兴趣的话题有助于激发学习的内在动机
4. 讲解活动
老师对抗学员网状激活系统，防止信息被学员屏蔽
新奇
每10分钟重新抓取注意力，过程里加讲解活动
激发情感
有意义
调动类活动
举手调查
学员手册做记录（填空）
起立交流
快速回答一个选择题
一分钟快速完成
伴随类活动
一边听一边做的事情，让学员有小任务
比如有很多条内容，每讲一条给自己打个分
做完之后可以和其他伙伴交流
高分：诀窍、技术
低分：为什么低，怎么提高，对方给建议
5. 吸收活动
是什么
帮助学员更好地学习吸收，让学习真正发生
促进知识点应用与转化
与教学目标相匹配
（1） 回忆起相关信息
（2） 理解
（3） 应用
有层次帮助同学掌握吸收
先做简单的活动，再做难的活动
可能有多个不同难度的活动
记忆知识：小测验
目标：记忆与识别
举例：小组内，每个人需要轮流回忆一条服务原则，说明含义和应用举例
不一定都要写在纸上，相互分享也是一种小测验
概念类：互相讲授
目标：理解
举例：学员为一个概念画一张图，并向自己的学习伙伴讲解这张图的含义
技能类：演练
目标：应用
举例：案例分析、演练、应用
综合应用
经济走向课程设计
回顾五个要点是否都涉及了
动好于做
说好于听
图形好于文字
写好于读
不同好于相同
