导图社区 人是教学的目的和对象
这是一篇关于人是教学的目的和对象的思维导图,主要内容有人是教学的出发点和归宿,人的利益高于—切、了解儿童、研究儿童是教师的“第一专业”、学生要成为教师在课堂教学中关注的中心。
深度化策咯思维导图。深度化是相对浅层化、表层化而言的。倡导深度教学,防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化,是学科教学走向核心素养的一个突出表现。
课程意识,指对课程的敏感程度,它蕴涵着对 课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。 处于教学第一线的教师,其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。
这是一篇关于知识的育人价值与精神意义的思维导图,主要内容有知识具有育智、知识具有育德价值、知识具有育美价值等。
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人是教学的目的和对象
人是教学的出发点和归宿,人的利益高于一切
内涵
在学科教学中,知识的获得、能力的培养、成绩的提高,这些都很重要,但是这一切必须要服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。
要求
教师要学会尊重和宽容学生。在教学过程中,有责任引导和启发学生做好自己的人生选择,让学生无论是在现在将来还是过去,都过得有尊严,有意义、有价值感。
教育的真谛
教育应该让学生有价值感;
教育最核心的价值是要让学生对未来充满希望;
教育要让学生变成快乐人。包括两层含义,一是让学生具有寻找快乐的能力,二是应该带给学生快乐。
了解儿童、研究儿童是教师的“第一专业”
教学本身就是一种儿童研究,教学过程就是儿童研究的过程。教师要研究儿童,研究儿童是怎样学习、思考和发展的。儿童的学习过程也是儿童自己的研究过程,这个过程不仅是儿童从书木和老师那里接受知识和观点的过程,也是他们发现知识和诞生精彩的过程。
教师要学会研究儿童,关注、迷恋儿童的成长;
教师要学会欣赏儿童,发现、赏识儿童的精彩表现。
学生要成为教师在课堂教学中关注的中心
学生是课堂的中心,教师的眼睹要看若一生心两相就一生,并根据学生的学习状态组织、实施和调整教学。
课堂上以学生为中心,需要教师高度关注学生的学习状态。 学习状态可以从以下五个方面评价:①学生的参与状态:②学生的交往状态;③学生的生成状态:④学生的情绪状态⑤学生的思维状态。 ( what?)
学生的学习状态决定课堂教学的质最和水平:(why?)
教师教学的重要任务就是要激发、营造、构造学生的良好的学习状态(how?)