导图社区 学前教育心理学 第九章 幼儿教学心理
学前教育心理学 第九章 幼儿教学心理思维导图。导图从幼儿教学心理概述、教学与儿童发展的关系、幼儿园教学指导、幼儿园教学活动设计与指导、幼儿园区域活动设计与指导这五节作了内容梳理。
学前教育心理学 第三章 学习的概述思维导图。导图从学习的概念、学习理论、学习的过程、学习策略这四节展开了非常详细的介绍。
学前教育心理学 第八章 幼儿创造性学习与教育思维导图。导图包括创造性的概述、幼儿创造性发展及其影响因素、幼儿创造性学习及其特点、幼儿创造性教育这四节的内容梳理。
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第九章 幼儿教学心理
第一节 幼儿教学心理概述
教学心理学的发展
加涅 教学心理学
互惠性教学
提问
总结
预言
澄清
幼儿教学心理的特点
研究的主要领域是基于幼儿教学与发展的关系
第二节 教学与儿童发展的关系
最近发展区理念
三种观点的批判
皮亚杰 教学与发展完全对立起来 互不相干
詹姆士和桑代克 教学与发展完全等同起来
考卡夫 以上两种观念点相结合 补充某些全新的思想
最近发展区：教学与发展关系的融通空间
发展现有水平
发展潜在水平
教学与发展关系的理论构想
维果茨基 发展性教学
发展适宜性教育理念
发展适宜性教育的内涵
美国幼儿教育协会首次提出
1.年龄适宜性
2.个体适宜性
20世纪90年代后 文化适宜性 逐渐凸显
教师要掌握与儿童有关的三种知识
儿童的年龄特征
儿童个体差异
儿童生活的社会文化背景
发展适宜性教育的类型
发展适宜性教育的效果
1.不同教育类型对儿童学习存在不同的影响
2.不同教育类型下儿童的压力和焦虑水平不同
3.不同教育类型下儿童的社会技能发展存在差异
发展适宜性教育的影响因素
1.儿童的特点
儿童的年龄
儿童的数量
班级中有特殊需要儿童的数量
2.教师的特征
教师的认识、专业、经验、人格等对于其施展发展适宜性教育存在较大的影响
3.外界环境
儿童家长、学校同事等人的教育观念与看法会影响教师实施发展适宜性教育
第三节 幼儿园教学指导
幼儿园教学指导概述
教学指导的含义
幼儿园教学指导的层次
宏观指导 幼儿园教学活动的实施
微观指导 幼儿学习过程的指导
外部指导
幼儿园教师对幼儿学习的指导
内部指导
幼儿对学习过程的自我指导
幼儿园教学指导模式
基于学习方式的教学指导
1.系统指导
2.幼儿自我发现的指导
3.幼儿的自我指导
基于学习过程的教学指导
1.学习过程与教学事件
加涅 学习的内部过程
期望、接受、选择性知觉、短时记忆、语义编码、长时记忆、检索提取、行为表现、反馈
2.儿童学习过程的教学指导
幼儿教学指导与游戏指导的关系
游戏是幼儿伙伴交往的基本途径
第四节 幼儿园教学活动设计与指导
教学活动的设计观
课程决策论
教学设计论
幼儿园教学活动应具备的五个特点
1.幼儿园的教学活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性地指向某一部分幼儿
2.幼儿园教学活动设计必须具备促进幼儿身心发展的正面价值
3.幼儿园教学活动设计必须符合幼儿学习心理和幼儿教学心理的基本规律
4.幼儿园教学活动设计应包括短期和长期两种目标
5.幼儿园教学活动设计必须接受系统的方法指导
幼儿教学活动设计过程
一，目标的筛选与确定
二，选择教学内容，确定活动主题
三，选择与分析教育资源
四，确定学习活动的性质与类型
控制程度的不同
发现学习
有指导的发现学习
接受学习
不同类型的活动
个别活动
小组活动
集体活动
五，制定完成主题的进度表
六，空间和环境的安排
七，教学指导策略
八，确定评价的目的和方法
幼儿园教学活动的指导
观察
导入
回应
第五节 幼儿园区域活动设计与指导
区域活动的设计
区域活动环境的创设
区域材料的投放p276
区域活动的指导
让幼儿主动参与，主动探索
教师从旁指导
教师应是环境创设者、条件提供者·、观察指导者
