导图社区 行为主义学习理论
行为主义学习理论(Behaviorist Theory)是指运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。在对动物和人类进行一系列控制较严密的实验研究的基础上,发现并提出一系列有关学习的原理和规律。
认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立,源自于格式塔学派的认知主义学习论,经过一段时间的沉寂之后,再度复苏。从20世纪50年代中期之后,随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作,使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为,学习就是面对当前的问题情境,在内心经过积极的组织,从而形成和发展认知结构的过程,强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的,强调认知过程的重要性。因此,使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。
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行为主义学习理论
经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验——狗的条件反射实验
反射
无条件反射(本能)
条件反射(学习)
第一信号系统:物理性条件刺激
第二信号系统:语言为中介的条件刺激
主要规律:获得、消退、泛化(类似刺激也能诱发反应,类似刺激反应相同)、分化(类似刺激无反应或反应不同)
华生对经典性条件作用的发展
观点:学习的实质就是形成习惯,习惯是刺激与反应之间的联结
频因律:练习多,习惯形成快、牢
近因律:近期反应比早期反应易强化
教育应用
解释现象
控制行为
心理治疗
联结主义学习理论(桑代克)
是第一个比较完整的学习理论
联结—试误说实验——猫开笼取食实验
观点:学习的实质、过程
实质:学习即联结、试误,直接联结、无需中介
学习过程是渐进、盲目、试误的过程
基本规律
准备律
练习律
效果律(最重要):正负反馈会加强、减弱联结
教育意义:强调“做中学”;允许犯错、不搞突袭、加强练习、积极反馈
操作性条件作用说(斯金纳)
实验——白鼠的操作性条件作用
观点:学习实质是一种反应概率变化,强化是增强概率的手段
行为分类
应答性行为:引发反应,不随意
操作性行为:自发反应,随意
正强化:愉快刺激,增强行为概率
普雷马克原理:用高频活动作为低频活动的强化物
负强化:厌恶刺激,增强行为概率
逃避:
回避:
正惩罚:厌恶刺激,减少行为概率
负惩罚:撤销愉快刺激,减少行为概率
消退:无任何强化物(不理睬),减少行为概率
消退在减少不良行为上比惩罚有效
教学应用
程序教学(普莱西首创,斯金纳贡献最大):使用程序教材,个人自学
原则:小步子—积极反应—自定步调—及时反馈—低错误率
行为矫正:正强化塑造良性行为,消退消除消极行为,慎用惩罚手段
强化理论应用
观察(社会)学习理论|(美国班杜拉):认知—行为模式
实验——赏罚控制
交互决定论:个体、环境、行为交互作用
参与性学习(做中学)、代替性学习(观察别人进行的学习)
观察学习
类型
直接观察学习:简单模仿
抽象观察学习:通过观察获得行为规则、原理
创造观察学习:对不同榜样行为态度进行新的组合,形成全新行为方式
过程:注意—保持(记忆)—复制—动机
动机过程包括
直接强化:表现出观察行为受到强化
代替强化:看到榜样行为被强化而受到强化
自我强化:观察自己行为,强化或惩罚自己
教育应用:1、选择适当榜样行为并反复示范2、提供再现行为机会,促使学生不断自我调整3、及时表扬好行为,还要促进自我强化
强化
一级强化:满足基本生理需要;食物、水
二级强化:中性刺激与一级强化反复联合;金钱
强化程序
连续强化:每一次理想行为出现时都强化,在新反应时最有效
间隔强化
定时强化:间隔时间固定。扇贝效应:强化后反应率低,时间间隔末了反应率上升;临时抱佛脚
变时强化:间隔时间不固定
定比强化:间隔一定次数给予强化。对稳定的反应率比较有益
变比强化:间隔反应次数不一定。对维持稳定和高反应率最有效;买彩票
刺激-反应(S-R)联结获得新经验