教学1

教师主导作用与学生主动性的关系：发挥教师的主导作用，是保证学生主动性的必要条件；调动学生的学习主动性是教师有效教学的重要保障。

教学

• 教学
  • 含义
  • 教学的意义
    • 教学是提高教育质量和效率的重要手段
    • 教学是促进学生身心全面发展的最有效形式
    • 教学是实现培养目标的基本途径，是学校的主要工作
  • 教学的任务
    • 引导学生掌握科学文化基础知识，基本技能和技巧
    • 发展学生的智力，体力，能力和创造力
    • 培养学生正确的价值观，情感和态度
• 教学过程
  • 教学过程的性质
    • 教学过程是一种特殊的认识过程
      • 间接性，引导性，简洁性，制约性
    • 教学过程是以交往为背景和手段的活动过程
    • 教学过程是一个促进学生身心发展，追寻和实现价值目标的过程
    • 教学过程是一种促进学生身心全面发展的过程
    • 教学过程是一种教师教与学生学的双边活动过程，是教学相长的过程
  • 学生掌握知识的基本阶段
    • 传授-接受教学
      • 含义
      • 基本阶段
        • 引起学习动机
        • 感知教材
        • 理解教材
        • 巩固知识
        • 运用知识
        • 检查知识，技能和技巧
      • 注意问题
      • 评价
    • 问题-探究教学
      • 含义
      • 基本阶段
        • 明确问题
        • 深入探究
        • 做出结论
      • 注意问题
        • 依据具体情况，创造性地运用探究式教学法； 切忌死板，程序化，要灵活机动，充分发挥教师和学生的探究性和创新性
        • 善于将学生的好奇心引导到探究的问题和目的上
      • 评价
  • 教学过程中应处理好的几种关系
    • 间接经验和直接经验的关系
      • 学生认识的主要任务是学习间接经验
      • 学生间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
      • 防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
    • 掌握知识和进行教育的关系
      • 学生思想品德的提高，以掌握知识为基础
      • 引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高
      • 学生思想的提高，又推动他们积极的学习知识
      • 防止单纯传授知识，忽视思想教育，或脱离知识传授而另搞一套思想教育的偏向
    • 掌握知识与发展智力的关系
      • 两者互为基础，互为条件，相互依存，相互处
      • 生动活泼的理解和创造性的应用知识，才能使其有效地发展智力
      • 防止重知轻能或轻知重能的倾向
    • 智力活动与非智力活动的关系
      • 相互依存，相互作用
      • 按教学需要调节学生的非智力活动，才能有效地进行智力活动，完成教学任务
      • 防止忽视智力活动或忽视非智力活动的偏向
    • 教师主导作用与学生主动性的关系
      • 发挥教师的主导作用，是保证学生主动性的必要条件
      • 调动学生的学习主动性是教师有效教学的重要保障
      • 防止忽视学生主动性和忽视教师主导作用的偏向
• 教学原则
  • 直观性原则
    • 基本要求
      • 正确选择直观教具和现代化教学手段
      • 直观要与讲解相结合
      • 重视运用语言直观
      • 防止直观的不当和滥用
  • 启发性原则
    • 基本要求
      • 调动学生学习的主动性
      • 启发学生独立思考或者提问激疑，引导教学步步深入
      • 注意通过解决实际问题，启发学生获取知识
      • 引导学生反思学习过程
      • 发扬教学民主
  • 系统性原则 循序渐进原则
    • 基本要求
      • 按教材的系统性进行教学
      • 抓主要矛盾，解决好重点和难点
      • 由浅入深，由易到难，由简到繁
      • 将系统连贯性与灵活多样性结合起来
  • 巩固性原则
    • 基本要求
      • 在理解的基础上巩固
      • 重视组织各种复习
      • 在扩充改组和运用知识中积极巩固
      • 把握巩固的度
  • 量力性原则
    • 基本要求
      • 了解学生的发展水平，从实际出发进行教学
      • 考虑学生认识发展的时代特点
  • 思想性和科学性统一的原则
    • 基本要求
      • 保证教学的科学性
      • 发掘教材的思想性，注重在教学中对学生进行品德教育
      • 要重视补充有价值的资料，事例和录像
      • 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
  • 理论联系实际原则
    • 基本要求
      • 书本知识的教学要注重联系实际
      • 注重引导学生运用知识
      • 逐步培养并使学生形成综合运用知识的能力
      • 面向生活现实，培养学生解决实际问题的能力
  • 因材施教原则
    • 基本要求
      • 针对学生的特点进行有区别的教学
      • 采取灵活多样的有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
• 教学方法
  • 相关概念
    • 教学方法
    • 教学方式教学手段
    • 教学模式
    • 教学策略
  • 教学方法选择
  • 类型
    • 讲授法
      • 基本要求
        • 精炼讲授内容
        • 注意讲述的策略与方式
        • 注意启发性
        • 讲究语言艺术
    • 谈话法
      • 基本要求
        • 准备好谈话计划
        • 善于提问
        • 善于启发有
        • 做好归纳总结
    • 讨论法
      • 基本要求
        • 讨论的问题有吸引力
        • 在讨论中，善于启发诱导
        • 做好讨论小结
    • 演示法
      • 基本要求
        • 做好演示前的准备
        • 让学生明确演示的目的和要求
        • 讲究演示的方法
    • 练习法
      • 基本要求
        • 提高练习的自觉性
        • 循序渐进，逐步提高
        • 严格要求
    • 了解
      • 实习作业法
        • 基本要求
          • 做好实习作业的准备，动员指导和总结
      • 实验法
        • 基本要求
          • 做好实验前准
          • 明确实验的目的，要求合作
          • 在学生实验中进行指导
          • 做好实验小结
      • 研究法
        • 基本要求
          • 正确选定研究课题
          • 提供必要的条件
          • 让学生独立思考与探索
          • 循序渐进，因材施教
      • 问题教学法
        • 基本要求
          • 提出疑问，启发思考
          • 边读边议，讨论交流
          • 解决疑难
      • 读书指导法
        • 基本要求
          • 提出明确的目的、要求和思考题
          • 教给学生读书的方法
          • 善于在读书中发现问题与解决问题
          • 适当组织学生交流读书心得
• 教学组织形式
  • 类型
    • 个别教学制
    • 班级授课制
      • 内涵
        • 集体教学形式
      • 发展
      • 特征
        • 学生固定
        • 内容固定
        • 时间固定
        • 教师固定
        • 场所固定
      • 评价
      • 内部改革趋势
        • 内部改革
          • 缩小班级，增加教师数量，缩短教学时间，改变座位摆放
        • 外部改革
          • 开发其他教学组织形式
            • 个别辅导，个别化教学
            • 分组教学，分层教学
            • 小组合作学习
            • 走班制，泛在学习，慕课，翻转课堂等
    • 分组教学制
      • 能力分组和作业分组
      • 内部分组和外部分组
    • 了解
      • 小队教学
      • 混合教室等
  • 组织形式
    • 基本组织形式
    • 辅助组织形式
      • 作业、参观、讲座、辅导
    • 教学组织形式的现代变革
      • 改进班级授课制，探索教学组织形式的新模式
      • 坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式
      • 综合运用多种教学组织形式
  • 教学工作的基本环节 上好一堂课的要求
    • 备课
      • 认真钻研教材，深入了解学生，合理选择教法，设计教学
    • 上课
      • 明确教学目的
      • 保证教学的科学性与思想性
      • 调动学生的学习积极性
      • 注重解惑纠错，解决学生的疑难
      • 组织好教学活动，教学效果要好
      • 布置好课外作业
    • 课后教导工作
      • 做好学生思想教育工作
        • 培养学生计划学习的习惯，及时复习，按时完成作业
        • 查明未完成作业的原因，针对性教育
        • 与家长联系，共同商量
      • 做好对学生学习的帮助和辅导工作
        • 教师辅导
        • 学习经验交流会，互相学习
      • 课外作业应注意
        • 作业内容的深度与难度要适中
        • 作业应与教科书的内容有逻辑联系，但不应是教科书中的例题或材料的照搬
        • 作业应有助于启发学生的思维，鼓励学生独立探索并积极进行创造性思维
        • 作业要力求理论联系实际
        • 给学习能力不同的学生分别布置分量，难度各异的作业
        • 作业量应合理
    • 教学评价
      • 通过书面考试，口试，实验操作考试等多种形式实施
      • 内容
        • 是对学生水平的检测，主要用于评定学生的学业成绩
        • 分析与评价教师的上课效果
      • 基本要求
        • 按时检查，认真批改，仔细评定，及时反馈，重点辅导
• 教学评价
  • 含义
    • 学生学业成绩评价，教师教育质量评价，课程评价
  • 意义
  • 类型
    • 根据评价在教学过程中的作用不同
      • 诊断性评价
      • 终结性评价
      • 形成性评价
    • 根据评价所运用的方法和标准不同
      • 相对性评价
      • 绝对性评价
    • 根据评价的主体不同
      • 教师评价
      • 自我评价
    • CIPP 模式
  • 原则方法
    • 客观性原则，发展性原则，指导性原则，计划性原则
    • 观察法、测验法、调查法、自我评价法
  • 学生学业成绩的评价
    • 教学目标
    • 考试制度
      • 考查
      • 考试
  • 教师教学工作的评价
    • 水平
      • 记忆
      • 理解
      • 探索
    • 方法
      • 分析法
      • 记分法
  • 教学评价的改革
    • 从侧重评价的选拔性功能转向发展性和激励性功能
    • 从侧重终结性评价转向过程性评价
    • 从侧证量化评价转向量化与质性评价相结合
    • 从侧重一元性评价转向多元化评价
    • 从侧重学生的智育评价转向五育并举的评价