课程概述

教育学之课程概述包括课程的内涵、课程的类型、制约课程的主要因素、主要的课程理论流派等内容。

课程概述

• 课程的内涵
  • “课程”一词
    • 我国最早出现在唐宋。孔颖达（唐）、朱熹（宋）
    • 西方最早出现在斯宾塞的《什么知识最有价值》
  • 博比特《课程》标志着课程作为专门研究领域的诞生
  • 泰勒《课程与教学的基本原理》被视为现代课程理论的奠基石
  • 课程是学校教育的基础和核心
• 课程的类型
  • 从课程设计、开发和管理主体来划分
    • 国家课程：一级课程
    • 地方课程：二级课程
    • 校本（学校）课程：三级课程
  • 从课程内容的固有属性/本质来划分
    • 学科课程：最古老、适用范围最广泛的课程类型
    • 活动课程/儿童课程/经验课程
  • 从课程内容的组织方式来划分
    • 分科课程/学科课程
    • 综合课程
      • 有四种形式“关心荣誉”
        • 相关课程
        • 核心课程
        • 融合课程
        • 广域课程
  • 从对学生学习要求的角度划分
    • 必修课程
    • 选修课程
  • 从课程的呈现方式来划分
    • 显性课程
    • 隐性课程
      • 隐性课程的前身是“杜威”提出了“附带学习”的概念
      • “隐性课程”一词最早出现在杰克逊的《班级生活》
  • 从课程任务划分
    • 基础型课程
    • 拓展型课程
    • 研究型课程
  • 从课程功能划分
    • 工具性课程
    • 知识性课程
    • 技能性课程
    • 实践性课程
  • 古德莱德关于课程的分类
    • 理想的课程
    • 正式的课程
    • 领悟的课程
    • 运作的课程
    • 经验的课程
• 制约课程的主要因素
  • 社会、知识、学生（儿童）
• 主要的课程理论流派
  • 学生中心理论：杜威
    • 主张
      • 经验论
      • 以儿童为中心的活动论
      • 主动作业论
      • 课程组织的心理顺序论
  • 学科中心课程理论
    • 结构主义课程理论：布鲁纳
      • 发现式学习法
      • 以学科结构为课程中心
    • 要素主义课程理论：巴格莱
      • “共同要素”
      • 以学科课程为中心
    • 永恒主义课程理论：赫钦斯
      • “永恒学科”是课程的核心问题
  • 社会改造主义课程论（社会中心课程理论）：布拉梅尔德、弗莱雷
    • 课程的核心是社会改造
    • 社会问题是课程的核心问题