导图社区 课程概述
教育学之课程概述包括课程的内涵、课程的类型、制约课程的主要因素、主要的课程理论流派等内容。
学教育学心理学的同学不要错过了，超全人物及知识点，还有之间的区分。不管是教资还是考研，或者是专升本都有帮助。
考研知识--中国古代教育史，如清朝“兴文教，崇经术，以开太平”，官学教育的改革有（清）官学体制、（清）教学方法改革：六步黜陟法。
暑假也要好好学习。本导图可搭配主页里中国古代教育史导图，整理从原始社会的学校萌芽到清朝的文教政策：兴文教、崇儒经、以开太平，欢迎学习。
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教育学考研：教育学原理第八章教学内容整理
课程概述
课程的内涵
“课程”一词
我国最早出现在唐宋。孔颖达（唐）、朱熹（宋）
西方最早出现在斯宾塞的《什么知识最有价值》
博比特《课程》标志着课程作为专门研究领域的诞生
泰勒《课程与教学的基本原理》被视为现代课程理论的奠基石
课程是学校教育的基础和核心
课程的类型
从课程设计、开发和管理主体来划分
国家课程：一级课程
地方课程：二级课程
校本（学校）课程：三级课程
从课程内容的固有属性/本质来划分
学科课程：最古老、适用范围最广泛的课程类型
活动课程/儿童课程/经验课程
从课程内容的组织方式来划分
分科课程/学科课程
综合课程
有四种形式“关心荣誉”
相关课程
核心课程
融合课程
广域课程
从对学生学习要求的角度划分
必修课程
选修课程
从课程的呈现方式来划分
显性课程
隐性课程
隐性课程的前身是“杜威”提出了“附带学习”的概念
“隐性课程”一词最早出现在杰克逊的《班级生活》
从课程任务划分
基础型课程
拓展型课程
研究型课程
从课程功能划分
工具性课程
知识性课程
技能性课程
实践性课程
古德莱德关于课程的分类
理想的课程
正式的课程
领悟的课程
运作的课程
经验的课程
制约课程的主要因素
社会、知识、学生（儿童）
主要的课程理论流派
学生中心理论：杜威
主张
经验论
以儿童为中心的活动论
主动作业论
课程组织的心理顺序论
学科中心课程理论
结构主义课程理论：布鲁纳
发现式学习法
以学科结构为课程中心
要素主义课程理论：巴格莱
“共同要素”
以学科课程为中心
永恒主义课程理论：赫钦斯
“永恒学科”是课程的核心问题
社会改造主义课程论（社会中心课程理论）：布拉梅尔德、弗莱雷
课程的核心是社会改造
社会问题是课程的核心问题
