心理第四章思维导图

思维是人脑对客观事物本质特征的概括的，间接的反映；想象是人脑对已有的表象（基础）进行加工，改造而创造出新形象（从未接触过的事物形象）的心理过程。一起来看看心理第四章小学生的思维与想象知识吧。

小学生的思维与想象

• 小学生的思维
  • 思维的概述
    • 思维的概念
      • 思维是人脑对客观事物本质特征的概括的，间接的反映
      • 思维是一种高级的认识活动，在整个心理活动中占核心地位
    • 思维和感知觉的联系
      • 区别
        • 1.感知觉只反映事物的个别属性或个别的事物；思维反映一类事物的本质和事物间的规律性联系；2.感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物；思维总是通过某种媒介来反映客观事物
      • 联系
        • 1.感知觉是思维活动的对象；2.思维活动能提高感知觉的质量
    • 思维的特征
      • 间接性：人们根据已有的知识经验这一媒介来反映客观事物，该特性使人们具有了无限的认识能力
      • 概括性：思维能反映一类事物的本质(共性)和事物之间规律性(普遍性，必然)的联系,使人们对客观事物的认识更广泛和深刻，极大的扩大了人们的认识范围
    • 思维的种类
      • 根据思维发展水平不同
        • 直觉动作思维：依赖感知并在实际操作中进行的思维活动(例如两三岁的幼儿一旦停下数手指他们的思维就停止了）
        • 具体形象思维：运用已知表象进行的思维活动（例如小学低年级儿童计算时是在头脑中计算
        • 抽象逻辑思维:又叫语言逻辑思维，是利用概念进行的思维活动（例如语言符号所体现的概念，公式，法则，定理等等）
      • 根据思维的指向性
        • 集中思维（聚合思维，求同思维）：把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的结论获最佳解决方法
        • 发散思维（辐射思维，求异思维）：从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维
      • 根据思维创新程度
        • 常规思维（再创思维）：运用已有的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法，固定的模式来解决问题
        • 创造思维：以新颖，独创的方式来解决问题
          • 真创造：产生首创的，具有社会价值的思维成果的思维活动。是人类思维能力的最高价值
          • 类创造：对自己来说是新的
      • 根据思维的逻辑性
        • 直觉思维：人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，具有快速性和跳跃性
        • 分析思维：遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的结论的思维
    • 思维与语言
      • 1.语言是思维的工具，思维活动是借助语言而实现的；2.构成语言的词汇和语法规则是思维的结果，词义是概括的思维或概念
    • 思维过程
      • 分析：在头脑中把事物的整体分解成各个部分，各个方面或不同特征，分别加以思考的过程
      • 综合：在头脑中把事物的各个部分，各个方面或不同特征结合起来组成整体来进行思考的过程
      • 比较:在头脑中把各个事物或现象加以比较，确定它们之间异同的过程
      • 抽象：把头脑中把同类事物或现象的共同的，本质的特征提取出来，并舍弃个别的，非本质特征的思维过程
      • 概括：在头脑中把抽象出来的事物的共同的，本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程（例如鸟的共同特征是“无齿有喙”）
      • 具体化：在头脑中把概括出来的一般认识应用到具体的，特殊的事物上去的思维过程，即用一般原理去解决实际问题（例如鸡是鸟类是正例，变式；鲸鱼是哺乳动物的正例，变式）
    • 思维形式
      • 概念：人脑反映事物本质的思维形式，是思维最基本的单位。概念的掌握分为概念形成（从大量实例出发掌握新概念，从无到有）和概念同化（从已有的概念掌握新的概念）
      • 判断：肯定或否定某件事物的存在或指明某件事物是否具有某种性质的思维形式，是在概念的基础上进行的，表现为概念之间的关系
      • 推理：从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式
        • 归纳推理：从特殊事物推出一般原理
        • 演绎推理：从一般原理推出个别事物
    • 思维品质
      • 广阔性
      • 深刻性
      • 独特性
      • 批判性
      • 灵活性
      • 敏捷性
  • 小学生思维的发展与培养
    • 小学生思维的发展
      • 小学生思维发展的一般趋势
        • 1.从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主（小学四年级关键年龄）；2.学生思维的基本过程日趋完善
      • 小学生思维概括水平的发展
        • 1.直观形象水平的概括（小学低年级）；2.形象——抽象水平的概括；3.初步的本质——抽象水平的概括（小学高年级）
    • 教学中小学生思维能力的培养
      • 概念分为内涵（本质属性）和外延（属于概念的所有事物）
      • 发展小学生的语言
      • 丰富小学生的感性经验
      • 运用变式（从不同方面，不同角度，不同情况来说明问题）和比较（在头脑中把各个事物或现象加以比较，确定它们之间异同的过程），帮助小学生形成正确的思维方式
      • 培养小学生善于发现问题和提出问题的能力
      • 教给小学生思维的方法
• 小学生的想象
  • 想象的概述
    • 想象的概念
      • 人脑对已有的表象（基础）进行加工，改造而创造出新形象（从未接触过的事物形象）的心理过程
      • 新形象
        • 现实中已经存在但个人尚未接触过的事物形象
        • 现实生活中尚未有过，但未来可能会有的事物形象
        • 现实生活中尚未有过，未来也不可能有的事物形象
    • 想象的作用
      • 丰富和深化人的心理活动
      • 是人类实践活动的必要条件
      • 有助于调节人的心理活动
    • 想象的种类
      • 无意想象（不随意想象）
        • 没有预定目的，在一定刺激下不由自主地进行想象，最简单，最初级形式的想象
        • 梦（在波破睡眠期间）是无意想象的一种极端表现
          • 引起梦的原因详见课本69页
      • 有意想象（随意想象，有预定目的，自觉进行的）
        • 再造想象：根据语言文字描述或图纸，图样，符号的描绘，在头脑中形成新形象的过程（只对自己是新的），例如看小说时自己想象的画面
        • 创造想象：在创造活动中，根据一定的目的，任务，在人脑中独创出新形象的过程，例如作家在创作小说人物的时候
        • 幻想：与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象
          • 积极现象（例如青少年想当教育家，科学家，艺术家等等）
          • 消极想象（例如幻想长生不老）
  • 小学生想象的发展与培养
    • 小学生想象发展的特点
      • 想象的有意性迅速发展
      • 想象的现实性逐渐增强
        • 1.想象所反映的形象，越发接近现实事物；2.从热衷于完全脱离现实生活的神话虚构，逐渐转向对现实生活的幻想
      • 想象的创造性日益发展
    • 小学生想象力的培养
      • 丰富小学生的表象和语言
      • 结合学校的各种活动，进行想象的训练
        • 结合各科教学活动训练学生的想象，例如音乐课上教师可以根据歌词和乐曲引导学生想象出有声有色的画面
        • 通过各种形式的训练提升小学生的想象，例如：1.图形想象；2.动态想象；3.具体想象；4.拟人想象
      • 正确引导小学生的幻想