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教育与社会的发展
教育能够提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率，也能帮助人合理操作、使用工具的损坏率，教育还能提高人的创新意识和创造能力。
编辑于2022-08-04 16:16:03 江西
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教育与社会的发展
教育的社会制约性
生产力对教育的制约
制约着人才培养的规格和教育结构
教育的根本问题是培养什么人的问题。社会生产力水平、方式决定劳动力的规格，进而决定教育所培养人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。因此，当考虑教育所要培养的人才规格时，必须深刻把握当代生产力水平的要求。
学校教育结构也反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。否则，即使培养的人才在总量上有富余，也仍会出现结构性失调。在现代社会里，义务教育的普及与延长、职业教育的大力发展、高等教育大众化等教育结构的变化，都是由生产力决定的。
制约着教育事业发展规模和速度
教育发展的物质条件是由生产力的发展所提供的。
教育经费的支付能力直接影响着校舍建设、仪器设备配备、教材建设等等条件。
社会生产力水平决定社会对教育事业的需求程度。生产力发展的水平不仅决定了社会为教育事业发展提供的物质基础，也决定着社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。
制约着课程的设置和教育内容的选择
任何时代学校的课程设置，都是对该时代社会意识形态和科学技术发展水平的反映。不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，使用的生产工具也各不相同，生产力发展对人才培养规格的要求不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。教学内容的历史发展证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。
制约着教学组织形式、教学手段和方法
学校的物质设备、教学实验仪器等都随着社会生产力水平的提高而逐步地获得改善和提高。班级授课制随着生产力的发展应运而生。如今，一些现代化的教育手段如多媒体、电视等被引入教学领域，从而使教学组织形式、教学手段、方法向多元化发展，而先进的教学手段能使教学超越时空的限制，大大加速了人们的认识过程。
社会政治经济制度对教育的制约
决定着教育的性质
有什么样的社会关系就有什么样的教育，政治经济制度的发展变革决定着教育的发展变革，政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定着教育的一切
决定着教育的宗旨和目的
教育要培养什么样的人、怎样培养人，都是由政治经济制度决定的。教育目的是一个社会政治、经济制度对教育的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。这也使人类各个历史阶段的教育呈现出线，鲜明的时代特征。
决定着教育的领导权
教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。统治阶级对教育的控制是通过国家机器实现的，他们利用国家政权的力量，如审批、调拨教育经费等来掌握教育的领导权
决定着受教育权
受教育权是判断和确定一个国家和社会教育性质的重要标志。诸如谁有接受学校教育的权利、谁有接受什么样的学校教育的权利都是由一定的政治、经济制度决定。社会主义社会为教育机会的均等提供了极大可能。
制约着部分教育内容、教育结构和教育管理体制
为了实现教育目的，不同的社会政治经济条件下，部分教育内容也不同，特别是哲学等社会科学等方面的内容。教育结构和管理体制也受限于社会经济政治制度，如经济政治上实行集权制的国家，强调统一集中管理。
文化对教育的制约
广义的文化
是指人类在社会生产实践过程创造的物质财富和精神财富的总和，包括物质文化，制度文化、精神文化
狭义的文化
是指社会的精神文化，包含两方面的内容：文化观念和行为模式，即社会的思想道德、科技、教育、社会习俗和规章制度等的复合体，教育学上的文化是指狭义的文化。文化对教育的影响具有广泛性、基础性、深刻性和持久性。
文化知识制约着教育的内容和水平
文化是教育的基础，教育的本质是以文化教育人，即通过传承和创新文化来培养人。文化知识始终是教育的主要资源，课程本身就是文化知识的载体，也是一种特定的文化形式。文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度。
文化模式制约着教育环境和教育模式
首先，文化模式为教育提供了特定的背景。教育促进个人的发展，必须受到特定文化模式的制约。其次，文化模式还从多方面制约着教育模式，不同文化模式下教育管理方式、教育方法等都有很大的差异。
文化传统制约着教育的传统与变革
文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大。我国文化传统既有很大的包容性，也有很强的封闭性，有积极的一面，也有消极的一面。此外，不同的文化传统对待学习和读书的态度不同，反映到教育上，教师教育的方式也有所不同。
科学技术对教育发展的影响和制约
影响教育者的教育观念，提高其教育能力
科学发展水平会影响教育者对教育内容、教育方法的选择和对教育工具的使用，也会影响到他们对教育规律的认识。
影响教育对象
一方面，科学的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力。另一方面，科学的发展及其在技术上的广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。
渗透到教育影响的所有环节之中，为教育措施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件
人口对教育发展的影响和制约
人口与教育有着直接的关系，人口数量、人口质量）人口结构以及人口分布的地理环境等都对教育发展提出了要求，并直接影响着教育的规模、速度和内部结构。
人口数量对教育发展有较大影响和制约
人口数量影响教育发展的规律，人口的高增长必然要求扩大教育的规律
人口数量影响教育结构
人口数量特别是人口的增长率影响着教育质量
人口数量影响着教育质量
直接
是指入学者已有的水平和教育质量的总影响
间接
是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，进而影响以新生一代为对象的学校教育质量。
人口结构对教育发展也有一定的影响和制约
人口结构包括人口的自然结构和社会结构。
自然结构指人口的年龄、性别等方面。
社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面。人口的年龄结构会影响各级各类学校在学校教育系统中的比例，人口的民族结构对教育的影响更为复杂，需要提供多样化的学校和不同的教育内容，以满足不同民族对教育的不同需求。
人口地域分布的不平衡也会带来教育机构布局的不平衡
人口的疏密度也会影响到学校的办学形式，制约着学校布局和办学形式，影响着教育投资的效果和发展速度。
教育的社会功能
教育的社会变迁功能
指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，如包括，教育的经济功能、政治功能、文化功能、生态功能。
教育的经济功能
教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。
劳动力是生产力中的能动的要素。个体的生命的成长只构成了可能的劳动力，一个人只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，他才能成为现实的生产力。可见，劳动力的培养或生产必须依靠教育。教育实为劳动力再生产的手段和途径，它通过培养为社会需要的各种劳动力推动社会生产与经济发展。
现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。
科学只有当用于生产过程，物化为机器、设施及技术，为扩大利用自然力和劳动对象开辟新的方法、途径和领域时，才有可能转化为现实的生产力，而要实现这一转化，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密结合。
现代教育是提高劳动者素质和劳动生产率的重要因素。
教育能够提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率，也能帮助人合理操作、使用工具的损坏率，教育还能提高人的创新意识和创造能力。
教育是科学知识再生产以及生产新的科学知识的重要手段。
教育通过传递和积累科学知识，从而提高劳动生产效率，促进生产力发展，由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的、永恒的、高效率的科学知识、新的生产力。高等院校通过承担科研课题、生产工艺，也可以发现新的科学规律，建立新的科学理论。
教育的政治功能
教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
政治社会化指引导人们接受一定的社会政治意识形态，形成适应于一定社会政治制度的政治态度与政治认同感，以及积极参与政治、监督政治的政治习惯与能力的过程。它主要通过教育进行，教育能够以直接或间接的，显性或隐性的方式向年轻一代传播一定的社会政治意识，促进他们的政治社会化，从而为一定社会政治秩序的稳定创造重要条件。
教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。
现代社会强调法治，更要依靠教育培养政治人才，使他们具有统治阶级需要的思想品德和知识技能，直接为政治制度服务。许多国家也设立了专门的学校、专业。社会越发展，对政治管理人才的素质要求就越高，通过教育选拔、培养政治管理人才就显得越重要。
教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
一个国家的政治是否民主，主要取决于该国的政体，但也与国民的文化素质密切相关。一个国家普及教育的程度越高，国民的文化素质越高，其国民就越能认识民主的价值，在政治生活和社会生活中就越能履行民主的权利。
教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。
教育是宣传思想的工具。既可以通过学校、教师，利用教材向受教育者宣传一定的政治、道德等思想，形成一定的阶级意识和品质，也能利用社会上的一切宣传机构和媒体，宣传统治阶级的思想，造成一定社会舆论，对公民产生影响，以达到维护社会稳定的目的。
教育的文化功能
教育的文化传承功能（传递、保存文化的功能）
人类社会能从愚昧与野蛮，走向今天的文明与开放，是文化教化的结果。而文化教化的前提是文化传递。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，教育就有了保存文化的功能。
教育的文化选择功能（选择、提升文化的功能）
教育对文化的选择功能体现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范。教育对文化的选择，是文化进步的一个重要的内在机理，所以教育对文化也有提升功能。教育的文化选择既要按照统治阶级的组员选择主流文化，也要符合人的身心发展的客观规律
教育的文化交流和融合功能（传播、交流与丰富文化的功能）
文化交流指在一定社会价值体系下，不同文化之间的相互影响、吸收和融合的过程。教育作为传播、交流文化的重要手段和途径，是最积极和有效的。文化的交流主要通过两条途径实现：一是以教育活动本身为交流手段；二是通过教育的内容、方法等，实现文化交流。
教育的文化创新功能（创造、更新功能）
文化的生命力不仅在于它的保存和积累，更在于它的更新与创造。这一功能通过两个途径实现：一是教育本身就固有的文化选择、批判功能使文化创新成为可能，二是教育自身也通过其活动创造新文化。教育不仅直接生产新的文化，也通过培养创造性人才使他们直接从事于文化创造活动。
教育的文化批判功能
指教育按照其价值目标和理想，对社会现实的文化状况进行分析，做出肯定和否定，引导社会文化向健康的方向发展。教育的文化批判和选择是密切联系的，批判的过程也是选择的过程，但批判还具有改造的功能，是选择功能的深化。
教育的生态功能
树立建设生态文明的理念
人们为了个人及其群体的私利和生活改善，一味无止境地向自然索取，对它造成了伤害。为了从根本上改变这种状况，在学校和社会上要加强生态文明的教育与宣传，让学生从小养成爱护自然、爱护生命、节约资源、保护生态环境的思想情感，从而逐步在全社会牢固树立建设生态文明观念。
普及生态知识、提高民族素质
生态灾害与失衡的原因很多都与人的素质不高相关，例如，对自然开发的无序与过度，浪费资源等。我们应当有计划的普及生态文明知识引导等。我们应当有计划的普及生态文明知识，引导学生联系生活实际，懂得爱护花草树木，保护珍稀动物，节约资源，从小养成良好的保护生态环境的行为习惯。
引导建设生态文明的社会活动
生态文明建设关涉社会的移风易俗，学校的生态文明教育不应局限于校内，要组织学生参加到社区的生态文明建设中去，如组织学生到社会上去进行环境保护的宣传，总结环卫与节能的好人好事，参与社区清除环境污染的活动。让学生在社会实践中加深提高认识，经受熏陶与锻炼，培养生态文明建设的情趣与信念。
教育的科技功能
教育是科学知识再生产的重要手段。
教育可以实现高效率的科学知识再生产，完成培养人的光荣任务和使命。这种科学知识再生产是一种无限的、永恒的再生产。
教育是促进科技革命与发展的重要手段，还能直接生产新的科学技术。
教育特别是高等教育可以促进科学研究与创新，并使科研体制化。不仅可以通过教学实现科学知识再生产，而且通过科学研究，也能生产新科学知识和新生产力。
教育的人口功能
提高人口素质的重要手段
教育提升人口素质的功能，首先表现在对青少年儿童的培养方面，通过教育提高青少年儿童的科学文化水平，使其成长为全面和谐发展的一代新人。其次表现在对成年人的教育上，通过一定的教育使成年人掌握新的知识技能。
控制人口增长上发挥独特而长远的作用
教育在控制人口增长上发挥着独特而长远的作用。其一，教育在一定程度上能够刺激家庭的教育需求，从而增加抚养孩子的费用。其二，教育程度的提高，可以转变人们的传统生育观念。其三妇女教育程度的提高可以增强其就业能力与机会，职业妇女普遍面临着生育与职业的两难选机会，职业妇女普遍面临着生育与职业的两难选择。其四，教育程度的提高，客观上推迟了人们的初婚年龄和生育时间，从而拉大了人们的代际年龄差距。
影响人口的迁移
教育发达的地方，往往是人口聚集的区域，而教育落后的地方，人口也较为稀少。受过教育的人往往容易作远距离迁移，并且，教育本身就实现着人口的迁移。
使人口结构趋于合理
其一，教育有助于人们形成科学的生育观念，从而避免选择性生育带来的人口性别比失衡等问题。其二，教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使其适应社会发展的需要。其三，教育促进人口流动，使人口的地域分布更加合理。
现代化与教育变革
教育现代化的内涵
教育现代化是整个社会现代化进程中一个不可或缺的部分，是一个具有指向性的、能动的教育变革过程，是教育的整体性转型，是教育获得和深化现代性的过程。教育现代化的核心是人的现代化，主要表现在现代人的观念的确立，教育发展水平和科学技术应用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新和教育结构的丰富多样性。总之，教育现代化是一个有着诸多层面，内涵丰富，从低级向高级，从不完善走向完善的动态的、不断发展变化的过程。教育现代化的核心是实现人的现代化，特别是人的观念的现代化。
教育现代化的内容
观念层面的现代化
适应社会发展的先进教育观念对社会和教育发展起着积极的促进作用，教育观念的现代化就是摒奔与时代和社会发展相背离的、落后的教育观，树立与现代社会发展需要相一致的教育观念，如终身教育观、教育主体观、教育民主观等。教观念的现代化是实现教育现代化的一个重要前提。
制度层面的现代化
教育制度现代化是教育现代化的基本内容和重要保障。具体说来，国家要建立高质、高效的教育管理体制：坚持开放、民主的教育管理原则；使用现代管理技术的教育管理手段。
教育内容现代化
通过教育内容的调整推进教育现代化是各国教育改革的一个焦点。注重课程的时代性和稳定性、结构性和系统性的统一，加强学科之间的相互渗透，调整必修课和选修课的比例，引进科技发展的新成就、新理论，是教育内容现代化的表现形式。
教育条件设备现代化
教育条件设备是反映教育教学水平的一个重要标志。现代科学技术的发展为教育条件设备现代化创造了条件，在教育教学中使用先进教学手段，如幻灯片、投影、录音、录像、闭路电视、计算机多媒体等都是教育现代化的标志。此外，还有教育方法现代化、教育组织形式现代化、课程结构现代化等。
教师素质现代化
教育现代化的关键是教师素质的现代化，包括教师的思想观念现代化、职业道德素质现化、知识构成现代化和教育能力现代化等方面。
本土化、民族化与教育变革
教育本土化：针对教育全球化概念提出的
教育民族化：指本国国情和民族的特性为基本点。
民主化与教育变革
教育民主化的内涵
所谓教育民主化，就是要求教育具有平等、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。它包括教育的民主和民主的教育两个方面，前者是把民主的外延扩展到教育领域，使每个受教育者都享有平等的公民权利；后者是把专制的教育改造成民主的教育。
民主化对教育变革的要求
首先是教育机会均等，包括入学机会均等，教育过程中享有教育资源、机会的均等和教育结果的均等；其次是师生关系的民主化，如要去尊重学生，建立平等的师生观等；最后是教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，如为学生提供更多的自由选择机会。
多元化与教育变革
多元文化的内涵
多元文化是关于文化形态及处理不同形态的文化之间相互关系的一种理念，指文化具有多种第多样的形态，不同形态的文化具有不同的价值，各种文化彼此之间是相互联系的，应该和谐相章处、共存发展。具体来说，从民族、地域、种族、阶层、性别等维度而言，不同人群分别具有不的文化，这些文化相互联系，不同人群应该和谐相处，共同发展。多元文化的主张对解决文化冲突、抵御文化侵略行为与提防文化保守行为具有重要的意义。
多元文化对教育的影响
多元文化旨在促进教育机会均等，使不同民族、种族、宗教、阶层、性别和特殊群体的学生都受到同样的教育，消除歧视。主要表现：(1)多元文化促成了教育观念和思维方式的变革，有助于确立平等、接纳和宽容的态度和价值观；(2)多元文化促进了教育民主的发展，关注弱势群体的受教育权利，促进教育公平；(3)多元文化促进了教育模式的多元化，表现为教育目标多元化、教育内容多元化、教育方法和手段多元化、办学形式多元化等；（4)多元文化推进了教育的不断发展。
多元文化教育就是以尊重不同文化为出发点，在平等的基础上，为促进不同文化间的理解，有目的、有计划地实施的一种共同平等的教育。具体表现为
倡导教育公平，反作何形式的歧视和偏见，帮助学习者走出自身文化的局限性，致力于培养学习者解决偏见心能力。
尊重学习者的自主性和主体性，培养学习者对不同文化的适应能力、批判能收思能力、欣赏能力等。
促进教育机会均等。
信息社会与教育变革
信息化社会给教育带来了机遇
(1）信息技术的不断发展，大大增加了人们接触信息和数据 从而极大地扩大和方便了人们之间的交流。 （2）信息技术将十分有利于发展教育。 (3)信息技术带来了教育新技术的广泛成用，随之将带来教学方法、教学过程和教学方面的较多变化。 （4)在信息社会里，人们获取信息和处理信息的能力对每个人的末来发展将会十分有利。
信息化社会对学校教育的改革要求
现代化意识
一是人应该具有开放性、创造性、开拓精神和未来意识： 二是人应该具有民主意识．在自由宽松的环境中充分地发展个性： 三是人应该具有人文精神。
较高的信息素养
在信息化社会里，人要掌握信息技术，否则就不能成为时代的主人。个具有较高信息素养的人应有这儿方面的能力：一是能有效、高效地获取信息：二是能熟练、准确地评价信息；三是能精确、创造性地使用信息。
较强的自主学习能力
随着网络的普及，教育的时空界限越来越模糊，基于信息、多媒体、网络的自主学习成为信息化社会的主要学习方式之一。
多方面的知识和较强的综合能力
在信息化社会里，在各科知识划分得越来越细的同时，知识的综合化程度也越来越高，具备多种知识和综合能力的“通才”将有更灵活的选择和更自由的生存空间。
合作共事能力
实现教育的信息化
教育的信息化即教育教学活动的数字化、网络化、智能化和多媒体化，并具有开放性、共享性、交互性与协作性。
知识经济与教育变革
知识经济的内涵
知识经济是“以知识为基础的经济”，它直接依赖于知识的创造、传播和应用，是以现代科技为核心的建立在知识和信息的生产、储存、使用和消费之上的经济。
知识经济下的教育变革
教育对知识经济发展具有重要作用
首先，教育是知识经济的重要组成部分，教育传播知识并培养人才，教育与生产之间的关系从来没有像在知识经济中那样密切。其次，知识经济依靠大批知识型劳动者。知识经济的核心和推动力是掌握现代科技的人，培养具有较高人文素养和科学素养的知识型劳动者，是知识经济对未来教育提出的基本要求。
知识经济的发展也促进教育变革
知识经济对教育的要求是全方位的，要求教育加大改革力度，更新教育观念，树立意识，建立教育创新体系。具体表现为：第一，实施科教兴国战略，落实教育优先发的略地位：第二，转变教育观念，树立新的人才观，建构人才培养模式：第三，建立教育网络体系，营造学习型社会，全面开发人力资源，提高劳动者素质。
全球化与教育变革
教育全球化的概念
教育全球化是一种社会存在，是人类社会的教育不断跨越空间障碍和制度、文化化等社会障，在全球范内实现充分沟通物质的与信息的，达成更多共识和共同时不断获得和深化现代性的过程教有全球化是一个包罗广、多层次、多阶段的过程。
教育在全球化中的作用
(1)探索全球化的真谛，引导全球化健康发展： (2)立足本土，面向世界，培养具有国际水准的公民： (3)加强星教育的国际交流和合作，促进教育的全球化。
在全球背景下我国教育变革的基本路向
正确把握全球化与本土化的关系，明确教育发展的定位
教育本土化可以理解为全球教育思想与中国教育实际的会通、融合，是使全球教育思想转化为我国教育实际，并因而体现出本士特征的过程。教育的本士化过程实际上是一个正确处理本土教育传统与外来教育因素关系的过程。既要立足本土，从本国实际出发，又要积极借鉴一切外来优秀的教育发展要素。
辨识全球化对教育带来的影响，有意识地抵御全球化的风险
要认清全球化进程产生的消极影响和风险：一是不要对全球化抱有太多的幻想，经济全球化潜藏着巨大的风险，对教育来说也同样如此：二是作为发展中国家，我们必须认识到全球教育规范或标准的相对性，在这一前提下寻求教育多元发展的框架。也就是说，在某些情况下要注意摒弃同质化趋势，尊重更加丰富多彩的教育多样性，承认教育发展目标和组成部分的多样性。
拓展全球视野，加大国际理解和全球意识教育。
国际理解教育以解决国际社会的问題为主题，内容涉及了解世界各种文化，理解世界的多元性和国际社会所面临的人口、贫困、环境保护等现实问题，认识世界的各种关系和不同文化社会之间的相互依存性，从而提高对国家和民族的认识，增加个人的责任感。在态度和情感上还要培养学生认识自我、尊重他人、学会共处、学会合作能力。