第八章-第四节-教师心理

这是教育知识与能力-第八章-第四节-教师心理的思维导图，具体内容包括教师的心理特征、教师成长心理。

第八章-第四节-教师心理

• 三、教师的心理特征
  • （一）教师的认知特征 申继亮等人把教师的教学能力分成： 1、教学认知能力：对所教学科，也要对学生的心理特点和教学策略的理解程度； 2、教学操作能力：引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略接问题； 3、教学监控能力：对教学活动进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
  • （二）教师的人格特征，教学效能感：教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。
  • （三）教师的行为特征 教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应； 概念：教师的期望或明或暗的传送给学生，回事学生按照教师所期待的方向来塑造自己的行为。
• 四、教师成长心理
  • （二）成长的历程 福勒和布朗；三个阶段： 关注生存（新手）：人际关系 学生是否喜欢我等； 关注情景：教学情境，教学效果； 关注学生：因材施教，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一；
  • （三）成长的途径 第一：观摩和分析优秀教师的教学活动； 第二：开展微格教学（特点是训练单元小）； 微格教学：以少数学生为对象，在较短时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程设置成录像，课后再进行分析。 第三：进行专门训练； 第四：反思教学经验，美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式 经验+反思=成长；