第十一章 反馈论（一）--教学评价

这是一篇关于第十一章 反馈论（一）--教学评价的思维导图从教学评价的意义，功能及其主要过程，教学评价的方法和原则，教学评价的种类。以及教学评价这几个方面来介绍。

第十一章 反馈论（一）--教学评价

• 教学评价的意义，功能及主要过程
  • 教学评价的意义和功能
    • 意义
      • 过程&结果--价判，教师&学生--判断
    • 功能
      • 诊断
        • 之前--了解（水平&问题）--设计目标&分组安置
      • 反馈
        • 学生--鼓励，教师--调整
      • 定向
        • 力量分配--知识（题目&性质）--正比，检验（内容&标准）--力量分配
      • 证明
        • 终结性评价--证据，“预言”潜力，评价依据，改革效果
      • 教学
        • 测试--活动
          • 一方面：复，巩，澄，综
          • 另一方面：提高能力，养成态度
        • 有结构，系统，循环往复--可控过程
  • 教学评价的主要过程
    • 制定评价指标体系
      • 各级指标&权重&标准--整体
      • 实质上--实现程度，依据--教学大纲--指标体系
    • 搜集评价资料
      • 前提&基础--针对特点--公正判断
    • 分析评价资料
      • 整理&分析--依据--定量&定性
    • 进行价值判断
      • 价值取向--方法--结果
• 教学评价的方法和原则
  • 教学评价的方法
    • 建立评价指标体系的方法和步骤
      • 确定教学评价的对象和评价所依据的目标
        • 大纲--要求，对象--教&学，细分
      • 分解评价目标，确定各级各项指标及其权重
        • 结构分析法--筛选&排列--形成体系，注意
          • 全面
          • 确切，专家，平均数，特尔斐，秩和运算，层次分析
      • 设计评价标准
        • 分解最后一级：内容
        • 等级数&标度
    • 搜集评价资料的方法
      • 前提基础--观，调，测，个--问，访，重访--定量&定性
    • 分析评价资料的方法
      • 整理分析--依据，统计分析，模糊综合评判
    • 价值判断的方法
      • 绝对评价
        • 既定标准--对照--标准参照评价
      • 相对评价
        • 同类集体，成员比较--相互参照评价
      • 个体内差异评价
        • 自身过去情况--横段&纵段
  • 教学评价的原则
    • 方向性
      • 价值取向--改革&评价--是否促进全面发展--质量观&学生观
    • 科学性
      • 方法技术--评价客观
        • 态度
        • 评价指标体系
        • 定量&定性
        • 正确方法
    • 全面性
      • 指标全面
      • 全体学生
      • 整体发挥
      • 重视效率
    • 教育性
      • 正面导向--教育性功能--尊重信任--正确处理--改进
• 教学评价的种类
  • 总结性评价
    • 特点
      • 概括性较高，证明&证据
        • 在目标上
          • 成果的全面确定--评定
        • 在内容分量上
          • 整个内容--掌握，分量大&频率低
        • 在测试内容的概括性上
          • 概括较高--题目--多种因素结合
    • 用途
      • 评定成绩
      • 预言可能
      • 确定起点
      • 证明能力
      • 提供反馈
  • 形成性评价
    • 特点
      • 过程中，引导&完善，过程测试&反馈&检查，目的：改进&完善
        • 主要目的：改进主客观条件
        • 次数频繁
        • 概括水平较低，旨在：确定内容&帮助掌握
    • 用途
      • 改进学生的学习
        • 表明缺陷&难点--了解--改正
      • 为学生的学习定步
        • 了解后续准备--确定任务&速度
      • 可以强化学生的学习
      • 为教师提供反馈信息
        • 测试--提供信息
        • 形成测试&日常观察--结合--了解教学
        • 分析结果--鉴别情况
  • 诊断性评价
    • 必要性
      • 为了适合--需要&背景，之前--认，情，技--评估，了解情况&制定策略
    • 用途
      • 之前--准备程度--安置，之中--确定原因
        • 确定学生的入学准备程度
          • 诊断--帮助学习--差异策略
        • 决定对学生的适当安置
          • 差异性诊断--分班分组--提供环境
        • 辨识造成学生学习困难的原因
  • 比较总结性评价，形成性评价和诊断性评价的特点
    • 诊断性评价
      • 实施时间
        • 之前
      • 评价目的
        • 底细，安排
      • 评价方法
        • 观察，调查，作业分析，测验
      • 作用
        • 查明准备&不利因素
    • 形成性评价
      • 实施时间
        • 之中
      • 评价目的
        • 了解过程&调整方案
      • 评价方法
        • 检验
      • 作用
        • 确定效果
    • 总结性评价
      • 实施时间
        • 之后
      • 评价目的
        • 检验结果，评定成绩
      • 评价方法
        • 考试/考察
      • 作用
        • 评定成绩
• 教学评价
  • 教学工作评价主要包括
    • 教学目标是否明确
      • 教学目标要全面
        • 全面提高素质&主动发展&持续发展
      • 教学目标要具体
        • 内容特点&学生实际--认知，德育，一般发展
    • 教学内容的组织和安排是否合理
      • 重点，难点，关键--规律&基础&量，度，序，德育&一般发展
    • 教学方法的运用是否恰当
      • 目标实现&内容&学生&教师
      • 启发式指导思想
    • 教学结构是否优化
      • 结构特点：目标，重点，思路，环节，主体性，实际
    • 教学基本功是否扎实
      • 朗读，板书，口头，书面表达
    • 教学效果是否良好
      • 正确质量观--掌握情况&多种能力&态度&个性
  • 学生学习质量评价应注意的问题
    • 教师评价与学生自评
      • 学生自我评价的意义
        • 自我意识&个性发展
        • 消除焦虑&本身意义
        • 成绩&个性&适应力--自评能力--全面，现实，批判--成就
      • 把他人评价和自我评价统一在教学过程中
        • 重师评：难独立，创造，自教，重自评：不可能--结合
    • 日常观察与系统测试
      • 日常观察是获取评价资料的重要手段
        • 获得信息
        • 及时&现场--评价，判断&推断
        • 长时观察--了解情况&特征--全评依据
      • 使日常观察为教学评价的方法
        • 记日记
          • 最常用，客观与主观区分
        • 填写“行为评等表”
          • 每天/每周，评定--系统资料，缺点：“晕轮效应”
        • 填写“项目检查表”