导图社区 英语课程标准
关于英语课程标准的思维导图，从以下几个方面作了介绍： 课程内容（六要素） 学业质量 课程实施 课程性质 课程理念 课程目标
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英语课程标准
课程内容（六要素）
主题
包括三大范畴
人与自我
人与社会
人与自然
语篇
连续性文本
非连续性文本
语言知识
(1)语音知识;语音和语义密不可分，语音语言依靠语音实现其社会交际功能。(元音、辅音、重音、意群、语调与节奏)。
(2)词汇知识:指语言中所有单词和固定短语的总和。
(3)语法知识:词法和句法知识，“形式——意义——使用”的统一体。
(4)语篇知识;语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。
(5)语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识
(6)语用知识:在特定情境中准确理解他人和得体表达自己的知识。
文化知识
物质文化
非物质文化
语言技能
子主题
学习策略
学业质量
课程实施
课程目标
核心素养内涵(是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品关键能力)
1.语言能力(基础要素)
概念:语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时所表现出来的语言理解和表达能力。
意义：提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
2.文化意识（价值取向)
概念:文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
意义:增强家国情怀和人类共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感
3.思维品质(心智特征)
概念:思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
意义：学会发现问题 、分析问题和解决问题，作出正确价值判断。
4.学习能力(关键要素)
概念:学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。
意义：有助于学生掌握科学的学习方法，养成终身学习的习惯。
总目标
发展语言能力
培育文化意识
提升思维品质
提高学习能力
学段目标
—级(3-4年级)
二级(5-6年级)
三级(7-9年级)
课程理念
发挥核心素养的统领作用
出发点和落脚点：有理想、有本领、有担当
有理想
有本领
有担当
根本任务：立德树人
构建基于分级体系的课程结构
以主题为引领选择和组织课程内容
聚焦三大主题范畴
践行学思结合、用创为本的英语学习活动观（学思结合、学用结合、学创结合)
注重教-学-评—体化设计注重教-学-评—体化设计
推进信息技术与英语教学的深度融合
课程性质
体现工具性和人文性的统—,具有基础性、实践性和综合性特征.
学习和用英语的好处
学会客观、理性地看待世界
树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信
了解、比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力
形成正确的世界观、人生观和价值观
