导图社区 3学前智力落后儿童的教育-2
学前教育专业的课程，学前儿童特殊教育第三章 学前智力落后儿童的教育，根据历年真题考点整理。希望对小伙伴有帮助~
学前教育专业，学前儿童健康教育全书概括，学童健康指学前儿童身体各个器官、各个组织发育正常，没有身体缺点（如视力不良、扁平足、龋齿、姿势性脊柱弯曲异常、沙眼），性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。
学前教育专业 特殊儿童的学前教育第三章 第一节 概述，梳理了智力落后儿童的表现和测量方法 根据历年考点整理。
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第 三 章 学 前 智 力 落 后 儿 童 的 教 育
一、概述
二 、 身 心 特 点
主要表现：身心发展开始晚，发展的速度慢，达到的水平低
感知觉
速度缓慢，感知的范围狭窄，认读慢、记忆困难、感知容量少
分辨能力差，看不出事物之间的差异性
感知觉的恒常性较差
注意
注意力的持久性差（注意力容易分散）、范围狭窄、注意转移和分配能力差
记忆
速度慢、容量小、保持的时间短、再认困难、不完整
语言
发展迟缓、词汇量少、语言理解力差、表达困难、理解水平低
思维
处于直观和具体思维阶段
抽象概括能力差，不善于找出事物之间的内在联系
思维过程不连贯，很难把一个故事完整讲下来
思维刻板、不灵活
调节能力差，行动盲动、自控力差
个性特征
期望值普遍偏低
缺乏自我尊重意识
缺乏交往的需要，性格胆怯、孤僻，不喜欢和同龄孩子玩耍、交谈和往来
三、测查、 鉴定方法
智力落后儿童：儿童在发展期内，智力状况明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并伴随有明显的语言和行为障碍
测查的基本概念 和知识
智商IQ=MA
智力的测查与鉴定
比奈智力测验内容
对主试的要求--4点
测验方法和计分
社会适应能力的测查
内容
测验方法
四 、 教 育 与 训 练
试验
劳伦兹的“印刻现象”试验，证明了关键期在生物发展期的重要作用
赫布的“感觉剥夺”试验，证明了环境刺激对人发展的重要性
脑科学研究，婴幼儿的大脑有很强的可塑性。当脑的某些部分受到伤害时，如果能够获得适当的刺激，其他部分很可难就会以补偿的作用来取代原本欠缺的机能
教育 原则
个别性原则
对智力落后儿童全面的了解和正确的评估
个别差异，制定个别教育计划
考虑内部差异，有步骤、有计划、有针对性
量力性原则：避免疲劳或过度训练；分散难点、重点
整合性原则
教育内容上要融合一体
教育方法上要综合运用
教育环境上要与家庭、社会结合
反复性原则
教育计划要有弹性；要有循环性；要有足够的耐心；反复与提高相结合
早期教育的内容
运动领域
大动能能力培养
精细动作训练
认知能力培养
语言能力训练
社会生活领域
生活处理能力训练
社会适应及效能力培养
早期教育 和训练的 计划和方法
波特奇早期教育指导方案
适合正常儿童和残疾儿童的个别化教育训练
家长辅导方案
专家指导教师、教师指导家长、家长对幼儿训练和辅导
多曼早期教育法
早期阅读发展大脑神经
茅于燕
小步子、多循环、及时反馈
具体方法
个别教育计划的制定
任务分解法
根据指令活动，培养听从指令的能力
给予简单的指令
提出问题
