教育基础知识 1.2 教育学的产生与发展

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1.2 教育学的产生与发展

• 教育学的概念
  • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
• 教育学的发展
  • 萌芽阶段：还没形成一门独立的学科
    • 中国
      • 《学记》的地位：是中国古代/世界上/人类历史上最早论述教育问题的著作
        • 昆体良的《论演说家的教育》=《雄辩术原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书 《国民教育与民主主义》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
      • 《学记》的内容：
        • 教育的重要性和教育与政治的关系
          • ①“化民成俗，其必由学“——君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。 ②”建国君民，教学为先“——建立国家，统治人民，首先要设学施教。
        • 启发性教学
          • ①《学记》更早：东方最早的启发教学 ②苏格拉底的产婆术：西方最早的启发式教学方法 ③孔子：世界上最早的启发性原则
          • ①”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“——引导学生而不要牵着学生走，鼓励学生而不要压抑他们，启发学生而不是代替学生作出结论。 ②”君子之教，喻也“——高明的教师善于用启发的方法教育学生。
        • 循序渐进
          • ①”学不躐等“——教学不能超越学生的等级。 ②"杂施而不孙，则坏乱而不修"——施教者不按教学内容的一定顺序传授知识，打乱了条理，学生不按顺序学习，就不可收拾，会使学生头脑混乱不知所措。 ③“不陵节而施之谓孙”——不超过学的人的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序。
        • 教学相长：学生、老师相互促进
          • ①"学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也"——学习以后才知道自己知识的不够，教别人后才知道自己有迷惑不解的地方。知道自己知识的不够，就会返回来求知于自己；知道自己有迷惑不解的地方，就能自己努力学习上进。
        • 长善救失：发扬优点，克服不足
          • ①“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”——学习的人有四种过失，传授知识的老师必须了解。人们的学习，有的人有贪多而不求甚解的毛病，有的人有得少为足的毛病，有的人有认为太容易，生起轻忽，不认真学习的毛病，有的人有自我设限，不求进步的毛病。这四种过失产生的原因，心理状态是不同的。知道了他们的心理状态，这样以后才能补救他们的过失。传授知识的人教育的目的，就在于发扬他们的长处，并且补救他们的过失。
      • 孔子及其观点：
        • ①言论专著：
          • 《论语》
        • ②道德德育（居于首要位置）：
          • 以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则
        • ③教育功能：
          • 教育的社会功能：庶（补充劳动力）、富（使人民生活富裕）、教（使人民受到伦理教育）——教育和经济的关系 教育的个体功能：性相近，习相远（人先具有的纯真本性，互相之间是接近的，而后天习染积久养成的习性，却互相之间差异甚大）
        • ④办学方针：
          • 有教无类（体现了一定的教育公平）
        • ⑤教育目的：
          • 学而优则仕——从平民中培养德才兼备的从政君子（仕而优则学，学而优则仕：做官之余，还有精力和时间，那他就可以去学习礼乐等治国安邦的知识；学习之余，还有精力和时间，他就可以去做官从政）
        • ⑥教育内容：
          • “六经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《乐经》《春秋》
        • ⑦教学方法：
          • （1）学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。（学习而不思考就会迷惘无所得，思考而不学习就会不切于事而疑惑不解） （2）知行统一：力行而近乎仁（无论何事都竭尽所能去做的人，离仁者也就不远了） （3）启发诱导：不愤不启，不悱不发（不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他；不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。）（世界上最早提出的启发式原则） （4）因材施教：视其所以，观其所由，察其所安（看一个人的所作所为，考察他处事的动机，了解他心安于什么事情）
            • ①《学记》更早：东方最早的启发教学 ②苏格拉底的产婆术：西方最早的启发式教学方法 ③孔子：世界上最早的启发性原则
    • 西方
      • 苏格拉底（古希腊）
        • 产婆术（问答法）：包括讽刺（引起你进入矛盾—鸵鸟是鸟吗？）、助产术（引导你）、归纳（总结）和定义，西方最早的启发式教学方法（“西方的孔子”）
      • 柏拉图（古希腊）
        • ①著作：《理想国》 ②最早提出“寓学习于游戏”（在游戏中学习）
          • 外铄论
      • 亚里士多德（古希腊）
        • ①著作：《论灵魂》 ②首次提出“教育遵循自然（身心发展的规律）"的原则 ③注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育
          • ①追求真理 ②古希腊百科全书式的哲学家
      • 昆体良（古罗马）
        • （1）著作：《论演说家的教育》=《雄辩术原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书 （2）教学过程阶段：模仿—理论—练习
          • 《学记》的地位：是中国古代/世界上/人类历史上最早论述教育问题的著作 《国民教育与民主主义》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
  • 创立阶段：已经成为一个专门的研究领域
    • 创立派 培根（科学归纳法第一人、近代科学实验的鼻祖）培根首提出
      • 首次指出应该把”教育学“作为一门独立学科从学科分类中提出来
    • 创立派 夸美纽斯（教育学之父）纽斯来实现
      • 教师是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
      • 级智夸大独立 ①著作：《大教学论》（1632）是教育学开始成为一门独立学科的标志，是理论化、系统化的教学理论确立的标志，是近代第一本教育学著作； ②教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则； ③教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容； ④教学思想：”泛智教育“——把广泛的自然知识传授给普通的人（普及教育：把一切事物教给一切人）； ⑤教学内容：规定了百科全书式的课程； ⑥教学方法：首次提出并论证了直观性（一切知识都是从感官的知觉开始的）、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法；
    • 创立派 康德 康德首讲授
      • 康德最早在德国的大学里讲授教育学这门课程
    • 自然派 卢梭 卢梭的爱弥儿很自然
      • ①著作：《爱弥儿》 ②提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”
    • 其他派 洛克 绅士的洛克在白板上画漫画
      • ①著作：《教育漫话》 ②提出”白板说“（人的发展跟外在环境有关，强调后天教育），倡导”绅士教育“
    • 自然派 裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）裴斯心理重劳动
      • ①著作《林哈德与葛笃德》 ②主张教育遵循自然，使儿童自然发展 ③最早提出”教育心理化“的主张 ④提倡情感教育、爱的教育 ⑤西方教育史上第一位将”教育与生产劳动相结合“这一思想付诸实践的教育家
    • 创立派 赫尔巴特（近代/现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人物）巴特来规范
      • 一原则、二基础、三中心、四阶段 ①著作：《普通教育学》（1806）标志着教育学作为一门独立、规范的学科正式诞生，也是现代第一本教育学著作 ②教育性教学原则（德育和智育相结合→道德是教育的最高目的） ③将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 ④强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点 教师在课堂上教教材 ⑤提出”四阶段教学“理论，将教学过程分明了、联想、系统和方法四个阶段。该理论后由他的学生席勒修改为预备、提示、联想、系统、方法五个阶段，称”五段教学法“
        • 现代教育：学生中心
    • 创立派 杜威（实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物） 杜威很现代
      • 三中心、四即、五阶段 ①著作：《民主主义与教育》 ②三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心 ③教育的本质：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心） ④学校即社会 ⑤从做中学 ⑥五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设
        • 陶行知：生活即教育
    • 其他派 斯宾塞 斯宾塞准备学知识
      • ①教育预备说/教育准备生活说→教育为未来的生活作准备 ②科学知识最有价值
  • 发展阶段：教育学进入了多元化发展时期
    • 马克思主义教育学发展
      • 马卡连柯
        • 集体主义教育（平行教育）
      • 克鲁普斯卡娅
        • 《国民教育与民主主义》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
          • 《学记》的地位：是中国古代/世界上/人类历史上最早论述教育问题的著作 昆体良的《论演说家的教育》=《雄辩术原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书
      • 凯洛夫
        • 《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作
      • 杨贤江
        • 《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
    • 现代教育理论的发展 姆有掌握目标、纳来发现结构 高度赞发展、瓦根找范例、全面和谐好斯基、巴班斯基最优化
      • 赞科夫
        • ①著作：《教学与发展》 ②教育思想：提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展
      • 布鲁纳
        • ①著作:《教育过程》 ②教育思想：提出结构主义学说和倡导发现式学习
      • 布卢姆
        • ①著作：《教育目标分类学》——认识、情感、动作技能（课程改革的三维理论依据） ②教育思想：提出掌握学习理论——所有人都能掌握知识，只不过掌握的时间不同
      • 瓦根舍因
        • ①著作：《范例教学原理》 ②教育思想：提出范例教学理论
      • 苏霍姆林斯基 “活的教育学”“教育思想泰斗”
        • ①著作：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》 ②教育思想：提出全面和谐教育理论
      • 巴班斯基
        • ①著作：《教学过程最优化》 ②教育思想：提出教学过程最优化理论