美学原理第十一章美育

美育是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用。其中，艺术是美育最集中、最典型的形态。

美育

• 第一节 美育的内涵
  • 一、美育的溯源
    • 西方
      • 古希腊将智育、体育和艺术教育结合起来，说明美育的雏形已经出现。
        • 从古希腊开始， 教育家都把艺术教育作为徳育或者智育的工具
        • 艺术教育包含美育
      • 贺拉斯
        • 第一个提出“寓教于乐”的思想
      • 席勒
        • 18C50S，在美学从哲学中分化出来形成独立学科之后， 德国哲学家席勒吸收并改造了康德的思想，写成了《美育书简》， 正式提出了“美育”概念，并对其实质、社会功能和意义作了系统阐述。 《美育书简》被称为“第一部美育的宣言书”
          • 理论上
    • 前苏联
      • 前苏联的国民教育，从全面发展的社会主义新一代的要求出发，美育占重要地位， 因此美育理论研究和实践都有重大发展。 代表人物：马卡连柯、苏霍姆林斯基 (把理论付诸于实践)
        • 理论和实践研究相结合
    • 中国
      • 西周时期的教育政策提出“明人伦”作为教育目的， 而以(礼、乐、射、御、书、数 ) 六艺 作为基本内容。
        • 把礼、乐排在前面，实际就是把德育教育排在智育教育前面
      • 梁启超
        • 梁启超是中国最早引进西方美学并把它 与中国传统美学思想结合起来的尝试者，也是 近代中国美育思想的开启者。 他首次在中国提出“趣味教育”的概念。
          • “趣味教育”是西方“寓教于乐”思想的中国化的表现。 新的教育方法“游戏法”是趣味教育的体现。
      • 王国维
        • 王国维对美育在教育体系的特殊位置作了阐述，指出了它与德育、智育的区别与联系， 第一个提出要把美育列入教育方针。
          • 意味着美育成为教育必不可少的一部分， 而且有相关政策的保障，便于美育的推行、实施
      • 蔡元培
        • 蔡元培对美育思想作了更为系统的阐发，是近代中国美育思想的集大成者。 蔡元培反对把美育作为德育的附庸，主张美育有独立的地位，是与德育、智育、 体育并列的，反对把美育等同于艺术教育，主要是美术教育的观点。 蔡元培的美育思想中最为突出的是他提出了“以美育代宗教”的学说。
          • 蔡元培认为美育有潜移默化引导人的作用
    • 结论： 从美育的历史看，美育是指一种以审美活动(包括艺术活动) 为主要方式与手段的教育活动，但同时又是教育形态的审美活动。
      • ▲注：美育不是普通的教育活动 美育是一种教育活动，同时也是审美活动。 (具有双重意义)
  • 二、美育的使命
    • 美育这种以审美活动(包括艺术活动)为主要方式与手段的教育活动， 使得美育能够直接作用于发展人的感性，成为人的全面发展不可或缺的关键环节。 即通过审美活动，促进人的全面发展。
      • 审美活动首先是人类社会活动之一
  • 三、美育的审美特征
    • 从施教手段看：美育是一种 形象教育
      • 语言、行为身体力行，达到潜移默化的效果
    • 从受教者的受教方式看：美育是一种 情感教育
      • 认同→情感教育→理解
    • 从受教者产生的受教效果看：美育是一种 快乐教育
• 第二节 美育的功能
  • 一、培养审美能力
    • 法国雕塑大师罗丹：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。” 美育的的主要着眼点正是通过美的教育来培养主体审美方面的能力，也就是 提高主体从审美角度 去感受世界、鉴赏世界、美化世界的能力，从而使我们的生活越来越美，我们的环境越来越美， 我们的人越来越美。
  • 二、陶冶 性情
    • 美育由于是一种情感的教育，是让人进入审美活动之中，在对审美对象的感知与体验中获得愉快的感受，才能对人的性情起作用。
  • 三、完善人格
    • 性情的陶冶最后直指人格的完善。人格的建构，归根到底要通过个体心理结构塑造来完成。 审美教育的作用主要表现在个体审美心理结构的塑造方面。
  • 四、树立正确的审美观
    • 正确的审美观就是指能分辨美丑，懂得什么是美，掌握审美标准。 通过对审美活动的引导，帮助人们树立正确、健康的审美观，使之建立科学的、客观的审美标准， 这是美育的一个重要作用。
• 第三节 美育的实施途径
  • 一、审美理论学习
    • 美学基础理论
    • 艺术理论与艺术史
    • 其他审美常识
  • 二、艺术陶冶
    • 美育是践履性极强的活动，艺术陶冶便是最主要的一种。 对艺术作品的欣赏可以对人进行全方位的美育。
  • 三、自然欣赏
    • 自然美是指千差万别的自然景象、自然风光； 是指作为人的审美对象的自然，对人来说具有审美价值的自然。
      • 开阔心胸、拓展视野
  • 四、人际交往
    • 在人际交往中，也有着美与不美的区分，美好的人际交往也是美育的一种途径。 包括形体、容貌、举止、表情、服饰、礼仪、言谈等。
• 小结： ①美育既是审美方式的教育活动，又是教育方式的审美活动。 ②从美育的历史看，美育是一种以审美活动(包括艺术活动)为主要方式与手段的教育活动，但同时又是教育形态的审美活动。(是对①的拓展说明) ③美育这种以审美活动(包括艺术活动)为主要方式与手段的教育活动，使得美育能够直接作用于发展人的感性，成为人的全面发展不可或缺的环节。