义务教育英语课程标准（2022版）

义务教育英语课程标准（2022版） 二、修订原则 一、指导思想 三、主要变化 1.坚持目标导向 2.坚持问题导向 3.坚持创新导向 1.关于课程方案 2.关于课程标准 前言 一、课程性质 二、课程理念 四、课程内容 附录 六、课程实施 五、学业质量 三、课程内目标 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性，实践性和综合性特征 1.发挥核心素养的统领作用 2.构建基于分级体系的课程结构 3.以主题为引领选择和组织课程内容 4.践行学思结合，用创为本的英语学习活动观

义务教育 英语课程标准（2022版）

• 一、课程性质
  • 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性，实践性和综合性特征
• 二、课程理念
  • 1.发挥核心素养的统领作用
  • 2.构建基于分级体系的课程结构
  • 3.以主题为引领选择和组织课程内容
  • 4.践行学思结合，用创为本的英语学习活动观
  • 5.注重“教-学-评”一体化设计
  • 6.推进信息技术与英语教学的深度融合
• 三、课程内目标
  • （一）核心素养内涵
    • 1.语言能力
    • 2.文化意识
    • 3.思维品质
    • 4.学习能力
  • （二）总目标
    • 1.发展语言能力
    • 2.培养文化意识
    • 3.提升思维品质
    • 4.提高学习能力
  • （三）学段目标
    • 语言能力学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 感知与积累
      • 习得与建构
      • 表达与交流
    • 文化意识学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 比较与判断
      • 调适与沟通
      • 感悟与内化
    • 思维品质学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 观察与辨析
      • 归纳与推断
      • 批判与创新
    • 学习能力学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 乐学与善学
      • 选择与调整
      • 合作与探究
• 四、课程内容
  • （一）内容要求
    • 1.主题
      • 一级
        • 人与自我
          • 生活与学习
          • 做人与做事
        • 人与社会
          • 社会服务与人际沟通
          • 文学，艺术与体育
          • 历史，社会与文化
        • 人与自然
          • 自然生态
          • 环境保护
      • 二级
        • 人与自我
          • 生活与学习
          • 做人与做事
        • 人与社会
          • 社会服务与人际沟通
          • 文学，艺术与体育
          • 历史，社会与文化
          • 科学与技术
        • 人与自然
          • 自然生态
          • 环境保护
          • 灾害防范
          • 宇宙探索
      • 三级
        • 人与自我
          • 生活与学习
          • 做人与做事
        • 人与社会
          • 社会服务与人际沟通
          • 文学，艺术与体育
          • 历史，社会与文化
          • 科学与技术
        • 人与自然
          • 自然生态
          • 环境保护
          • 灾害防范
          • 宇宙探索
    • 2.语篇
      • 一级
        • 1.歌谣，歌曲，韵文
        • 2.日常简短对话，独白
        • 3.配图故事，叙事性日记等
        • 4.人物介绍，物品介绍，地点介绍等
        • 5.书信，活动通知，操作指令，生日及新年贺卡，邀请卡等
        • 6.其他语篇，如提示牌，告示牌，菜单购物单，简单图表，图片视频等
      • 二级
        • 1.日常简单对话，独白
        • 2.记叙文，如配图故事，叙事性日记，人物故事，寓言幽默，故事童话等
        • 3.说明文，如介绍类短文，科普类短文，简短书面指令，操作程序等
        • 4.应用文，如贺卡邀请卡书信活动通知启示，活动安排与计划宣传海报规则，问卷等
        • 5.新媒体语篇，如简单社交媒体信息，网页，电子邮件等
        • 6.其他语篇，如歌曲，韵文，剧本，图表，图片，图示，视频等
      • 三级
        • 。。。⬆️⬆️⬆️
    • 3.语言知识
      • （1）语音知识
      • （2）词汇知识
      • （3）语法知识
      • （4）语篇知识
      • （5）语用知识
    • 4.文化知识
      • 物质文化知识 非物质文化知识
        • 一级
        • 二级
        • 三级
    • 5.语言技能 （表15-16）
      • 理解性技能
        • 听，读，看 是理解性技能
      • 表达性技能
        • 说，写 是表达性技能
    • 6.学习策略
      • 元认知策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
      • 认知策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
      • 交际策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
      • 情感管理策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
  • （二）教学提示
    • 1.预备级（1-2年级）
      • 听做
      • 说唱
      • 玩演
      • 视听
    • 2.一级（3-4年级）
      • 第一，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系
      • 第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯
      • 第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识
      • 第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动
    • 3.二级（5-6年级）
      • 第一，关注学生不同的学习需求， 采用多种教学方式激发学生的学习兴趣， 为学生创设体验成功的机会。
      • 第二，基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式， 发展学生的拼读能力和语音知识。
      • 第三，重视对学生英语学习方法的指导， 为他们学会学习奠定基础。
      • 第四，通过开展英语综合实践活动， 促进学生核心素养的全面发展。
    • 4.三级（7-9年级）
• 五、学业质量
  • （一） 学业质量内涵
  • （二）学业质量描述
    • 1.一级（3-4年级）
      • P43 表22
    • 2.二级（5-6年级）
      • P44 表23
    • 3.三级（7-9年级）
• 六、课程实施
  • （一）教学建议
    • 1.坚持育人为本
    • 2.加强单元教学的整体性
    • 3.深入开展语篇研读
    • 4.秉持英语学习活动观组织和实施教学
    • 5.引导学生乐学善学
    • 6.推动“教学评”一体化设计与实施
    • 7.提升信息技术使用效益
  • （二）评价建议
    • 1.教学评价
      • （1）教学评价的作用
      • （2）教学评价的基本原则
      • （3）教学评价的内容和方式
        • ①课堂评价
        • ②作业评价
        • ③单元评价
        • ④期末评价
    • 2.学业水平考试
  • （三）教材编写建议
    • 1.坚持思想性原则，落实立德树人根本任务
    • 2.面向全体学生，保证共同基础
    • 3.以主题为主线，整体设计教学活动
    • 4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机
    • 5.遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求
    • 6.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件
    • 7.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础
    • 8.有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。
  • （四）课程资源开发与利用
    • 1.充分利用和有效开发教材资源
    • 2.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源
    • 3. 积极开发和利用学校资源
    • 4.注重开发和利用学生资源
    • 5.大力开发和利用数字学习资源
    • 6.注重课程资源开发与利用的实效性
  • （五）教学研究与教师培训
    • 1.凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体
    • 2.更新理念，把握课程标准的内容精髓
    • 3.研读教材，开展基于学情的精准教学
    • 4. 聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究
    • 5.坚持反思，促进师生专业考试去发展
    • 6.深入课堂，扎根实践，改进教学
    • 7.拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课堂育人能力
• 附录
  • 附录1 核心素养学段特征
    • 一，综合特征
    • 二，分项特征 核心素养分项特征
      • 1.语言能力学段分项特征
      • 2.文化意识学段分项特征
      • 3.思维品质学段分项特征
      • 4.学习能力学段分项特征
  • 附录2 语音项目表
    • 一，基本读音
    • 二，重音
    • 三，意群
    • 四，语调与节奏
  • 附录3 词汇表
    • 二级词汇表P88-97
    • 三级词汇表 P98-133-137
  • 附录4 语法项目表
    • 一，词类
    • 二，构词法
    • 三，句法
  • 附录5 教学案例
    • 案例1 3-4年级单元整体教学设计
    • 案例2 5-6年级单元整体教学设计
    • 案例3 5-6年级对话语篇教学设计
    • 案例4 5-6年级英语综合实践活动教学设计
    • 案例5 7-9年级单元整体教学设计
    • 案例6 8年级读写结合教学设计
    • 案例7 8年级对话语篇教学设计
    • 案例8 9年级阅读语篇研读及教学设计
• 前言
  • 一、指导思想
  • 二、修订原则
    • 1.坚持目标导向
    • 2.坚持问题导向
    • 3.坚持创新导向
  • 三、主要变化
    • 1.关于课程方案
    • 2.关于课程标准

义务教育 英语课程标准（2022版）

• 一、课程性质
  • 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性，实践性和综合性特征
• 二、课程理念
  • 1.发挥核心素养的统领作用
  • 2.构建基于分级体系的课程结构
  • 3.以主题为引领选择和组织课程内容
  • 4.践行学思结合，用创为本的英语学习活动观
  • 5.注重“教-学-评”一体化设计
  • 6.推进信息技术与英语教学的深度融合
• 三、课程内目标
  • （一）核心素养内涵
    • 1.语言能力
    • 2.文化意识
    • 3.思维品质
    • 4.学习能力
  • （二）总目标
    • 1.发展语言能力
    • 2.培养文化意识
    • 3.提升思维品质
    • 4.提高学习能力
  • （三）学段目标
    • 语言能力学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 感知与积累
      • 习得与建构
      • 表达与交流
    • 文化意识学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 比较与判断
      • 调适与沟通
      • 感悟与内化
    • 思维品质学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 观察与辨析
      • 归纳与推断
      • 批判与创新
    • 学习能力学段目标（分三个级别） 3-4年级/一级，5-6年级/二级，7-9年级/三级
      • 乐学与善学
      • 选择与调整
      • 合作与探究
• 四、课程内容
  • （一）内容要求
    • 1.主题
      • 一级
        • 人与自我
          • 生活与学习
          • 做人与做事
        • 人与社会
          • 社会服务与人际沟通
          • 文学，艺术与体育
          • 历史，社会与文化
        • 人与自然
          • 自然生态
          • 环境保护
      • 二级
        • 人与自我
          • 生活与学习
          • 做人与做事
        • 人与社会
          • 社会服务与人际沟通
          • 文学，艺术与体育
          • 历史，社会与文化
          • 科学与技术
        • 人与自然
          • 自然生态
          • 环境保护
          • 灾害防范
          • 宇宙探索
      • 三级
        • 人与自我
          • 生活与学习
          • 做人与做事
        • 人与社会
          • 社会服务与人际沟通
          • 文学，艺术与体育
          • 历史，社会与文化
          • 科学与技术
        • 人与自然
          • 自然生态
          • 环境保护
          • 灾害防范
          • 宇宙探索
    • 2.语篇
      • 一级
        • 1.歌谣，歌曲，韵文
        • 2.日常简短对话，独白
        • 3.配图故事，叙事性日记等
        • 4.人物介绍，物品介绍，地点介绍等
        • 5.书信，活动通知，操作指令，生日及新年贺卡，邀请卡等
        • 6.其他语篇，如提示牌，告示牌，菜单购物单，简单图表，图片视频等
      • 二级
        • 1.日常简单对话，独白
        • 2.记叙文，如配图故事，叙事性日记，人物故事，寓言幽默，故事童话等
        • 3.说明文，如介绍类短文，科普类短文，简短书面指令，操作程序等
        • 4.应用文，如贺卡邀请卡书信活动通知启示，活动安排与计划宣传海报规则，问卷等
        • 5.新媒体语篇，如简单社交媒体信息，网页，电子邮件等
        • 6.其他语篇，如歌曲，韵文，剧本，图表，图片，图示，视频等
      • 三级
        • 。。。⬆️⬆️⬆️
    • 3.语言知识
      • （1）语音知识
      • （2）词汇知识
      • （3）语法知识
      • （4）语篇知识
      • （5）语用知识
    • 4.文化知识
      • 物质文化知识 非物质文化知识
        • 一级
        • 二级
        • 三级
    • 5.语言技能 （表15-16）
      • 理解性技能
        • 听，读，看 是理解性技能
      • 表达性技能
        • 说，写 是表达性技能
    • 6.学习策略
      • 元认知策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
      • 认知策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
      • 交际策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
      • 情感管理策略
        • 一级
        • 二级
        • 三级
  • （二）教学提示
    • 1.预备级（1-2年级）
      • 听做
      • 说唱
      • 玩演
      • 视听
    • 2.一级（3-4年级）
      • 第一，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系
      • 第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯
      • 第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识
      • 第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动
    • 3.二级（5-6年级）
      • 第一，关注学生不同的学习需求， 采用多种教学方式激发学生的学习兴趣， 为学生创设体验成功的机会。
      • 第二，基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式， 发展学生的拼读能力和语音知识。
      • 第三，重视对学生英语学习方法的指导， 为他们学会学习奠定基础。
      • 第四，通过开展英语综合实践活动， 促进学生核心素养的全面发展。
    • 4.三级（7-9年级）
• 五、学业质量
  • （一） 学业质量内涵
  • （二）学业质量描述
    • 1.一级（3-4年级）
      • P43 表22
    • 2.二级（5-6年级）
      • P44 表23
    • 3.三级（7-9年级）
• 六、课程实施
  • （一）教学建议
    • 1.坚持育人为本
    • 2.加强单元教学的整体性
    • 3.深入开展语篇研读
    • 4.秉持英语学习活动观组织和实施教学
    • 5.引导学生乐学善学
    • 6.推动“教学评”一体化设计与实施
    • 7.提升信息技术使用效益
  • （二）评价建议
    • 1.教学评价
      • （1）教学评价的作用
      • （2）教学评价的基本原则
      • （3）教学评价的内容和方式
        • ①课堂评价
        • ②作业评价
        • ③单元评价
        • ④期末评价
    • 2.学业水平考试
  • （三）教材编写建议
    • 1.坚持思想性原则，落实立德树人根本任务
    • 2.面向全体学生，保证共同基础
    • 3.以主题为主线，整体设计教学活动
    • 4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机
    • 5.遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求
    • 6.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件
    • 7.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础
    • 8.有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。
  • （四）课程资源开发与利用
    • 1.充分利用和有效开发教材资源
    • 2.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源
    • 3. 积极开发和利用学校资源
    • 4.注重开发和利用学生资源
    • 5.大力开发和利用数字学习资源
    • 6.注重课程资源开发与利用的实效性
  • （五）教学研究与教师培训
    • 1.凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体
    • 2.更新理念，把握课程标准的内容精髓
    • 3.研读教材，开展基于学情的精准教学
    • 4. 聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究
    • 5.坚持反思，促进师生专业考试去发展
    • 6.深入课堂，扎根实践，改进教学
    • 7.拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课堂育人能力
• 附录
  • 附录1 核心素养学段特征
    • 一，综合特征
    • 二，分项特征 核心素养分项特征
      • 1.语言能力学段分项特征
      • 2.文化意识学段分项特征
      • 3.思维品质学段分项特征
      • 4.学习能力学段分项特征
  • 附录2 语音项目表
    • 一，基本读音
    • 二，重音
    • 三，意群
    • 四，语调与节奏
  • 附录3 词汇表
    • 二级词汇表P88-97
    • 三级词汇表 P98-133-137
  • 附录4 语法项目表
    • 一，词类
    • 二，构词法
    • 三，句法
  • 附录5 教学案例
    • 案例1 3-4年级单元整体教学设计
    • 案例2 5-6年级单元整体教学设计
    • 案例3 5-6年级对话语篇教学设计
    • 案例4 5-6年级英语综合实践活动教学设计
    • 案例5 7-9年级单元整体教学设计
    • 案例6 8年级读写结合教学设计
    • 案例7 8年级对话语篇教学设计
    • 案例8 9年级阅读语篇研读及教学设计
• 前言
  • 一、指导思想
  • 二、修订原则
    • 1.坚持目标导向
    • 2.坚持问题导向
    • 3.坚持创新导向
  • 三、主要变化
    • 1.关于课程方案
    • 2.关于课程标准