第三章研究过程实施

问题17：怎样理解课题研究实践活动与日常教学活动的关系？ 问题18：如何做好立项课题的开题论证？ 问题19：如何有效实施课题研究实践活动？ 问题20：如何引导课题组成员深度参与研究？ 问题21：课题研究需要积累哪些过程性资料？ 问题22：课题研究过程性资料的积累方式有哪些？ 问题23：为什么要及时做好课题研究阶段性成果的提炼？ 问题24：课题研究阶段性成果总结与发布有哪些样式？

第三章 研究过程实施

• 问题17：怎样理解课题研究实践活动与日常教学活动的关系？
  • （一）课题研究实践活动与日常教育教学活动的联系
    • 1.基本的教育教学工作通过课题研究实践活动落地
      • e.g.基于新版课标的小学英语语音教学实践研究
    • 2.课题研究实践活动作为日常教育教学活动的一部分
      • e.g.小学德育案例教育校本化研究
  • （二）课题研究实践活动与日常教育教学活动的区别
    • 1.有围绕主题的假设
      • e.g.新媒体支持下的初中语文作业创新实践探究
        • 核心内容-借助新媒体的初中语文作业创新
          • 假设1：依托新媒体支持的语文作业创新路径或策略
          • 假设2：某种新媒体的功能利于某类语文作业的创新
          • 假设3：某种语文作业的创新方式需要有某种新媒体作支持
    • 2.有依据假设的分析
      • 关键：针对假设进行深入分析与思考
    • 3.有规律提炼的需要
    • 4.有过程资料的物化
      • 活动展开的工具
        • e.g.活动设计表、观察分析量表等
      • 实践过程的记录
        • e.g.文字记录、音频、视频等
      • 及时反思的材料
        • e.g.有效的策略技术、问题归并、策略提炼等
• 问题18：如何做好立项课题的开题论证？
  • （一）开题论证的准备
    • 1.整理开题论证报告
      • 开题论证报告与课题研究方案
        • 联系
          • 开题论证报告以课题研究方案为基础
        • 区别
          • 功能
            • 课题研究方案
              • 获得评审专家的认同
              • 重点：课题研究的价值、研究的过程
            • 开题论证报告
              • 面对论证专家
              • 重点：对课题研究实施可行性的分析
          • 格式
    • 2.邀请开题论证专家
      • 1.人数
        • 3-5人
      • 2.结构
        • 资格层面，副高以上
        • 人员构成
          • 科研专家
          • 反思型实践家
      • 3.时间、地点、场所布置
  • （二）开题论证的过程
    • 1.课题组汇报开题报告
      • PPT制作、纸质版论证报告
    • 2.集体展开评议交流
      • 价值判断
        • 对课题的研究价值再思考
      • 结构过程剖析
        • 对课题的研究方法、策略再思辨
      • 效果预测
        • 对课题研究成效作出初步的假设与判断
  • （三）开题论证后的跟进
    • 1.及时修改调整课题研究方案
      • 对”选题意义“的高位思辨、”课题核心概念“的进一步厘清、”研究路径“的可行性思考、”研究效果“的适当定位等
    • 2.进一步制订课题研究计划
      • 研究计划
        • 课题组成员的分工
        • 后续研究实践时间表的执行
• 问题19：如何有效实施课题研究实践活动？
  • （一）”学习-领会“活动的设计与组织
    • 1.方案解读类：交流研究内容，明晰研究思路
      • 内容
        • 课题价值与意义思辨、课题核心研究内容或概念是否恰当、研究路径和策略是否合理
      • 过程组织
        • 学习前
          • 提供课题研究方案，了解主题与内容
        • 学习中
          • 课题负责人介绍课题，课题成员提出自己困惑与建议，进行集体商讨
        • 学习后
          • 结合讨论意见，对方案进行修改，将完善的方案反馈给每位成员
      • 活动成效
        • 课题成员了解主要内容
    • 2.理论学习类：学习相关理论，指导研究实践
      • e.g.合作型家庭成长联盟建设研究
        • 课题组要了解”合作型家庭成长联盟“概念
      • e.g.基于”数学基本活动经验“小学数学活动设计与教学研究
        • 课题组要了解”数学基本活动经验“概念
          • 展示材料
          • 组织提问和讨论
  • （二）”实践-反思“活动的设计与组织
    • 注意事项
      • 每位参与活动的人员对活动的目标与要求是清晰的
      • 每位参与活动的人员在活动过程中都有相应的任务，都有事情可以做、有话可说
      • 每位参与活动的人员都能对过程中产生的现象或数据做好记录，进行收集汇总
      • 每次活动后，能够从数据出发，分析提炼规律，为后续总结成果提供支持
    • 分类
      • 贯穿整个过程
        • 设计研究工具保障研究工作常态化实施
      • 某个阶段研究工作
        • 设计一些问题引导全体课题组成员深入思考
• 问题20：如何引导课题组成员深度参与研究？
  • （一）用工具引导
    • 活动观察记录表（P109）
    • 试题卡范本（P110）
  • （二）有计划地参与
    • 制订研究工作计划表（P111）
  • （三）子课题认领
  • （四）阶段性分享
    • 分享内容
    • 分享形式
      • 论文
      • 课例实践
      • 阶段性成果报告
• 问题21：课题研究需要积累哪些过程性资料？
  • （一）文献政策类资料
    • e.g.实践共同体视域下成熟期教师适应性专长发展的研究
      • ”适应性专长发展脉络“的文献
      • ”教师共同体的研究进展“的文献
    • e.g.区域实施”绿色评价“的实践与探索
      • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中”课程改革评价内容“
      • 《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》
      • 《中小学教育质量综合评价实施方案》
  • （二）理性思考类资料
    • 分类
      • 问题思考类
        • 研究背景产生的问题归因分析的材料
      • 概念思考类
        • 对课题研究核心概念的认识与解读的材料
  • （三）实践案例类资料
    • 分类
      • 量表设计类
        • 观察量表、活动记录表、活动计划书等
      • 案例分析类
  • （四）数据分析类资料
• 问题22：课题研究过程性资料的积累方式有哪些？
  • （一）依托”工作手册“，有计划地收集研究资料
    • 教研课题记载册
  • （二）借助”档案工具“，及时整理研究资料
    • 建立电子档案库
  • （三）编制”研究简报“，充分展示研究思路，及时分享成果
    • 适合研究周期长（2年以上）、研究内容比较集中、参与者比较广的立项课题
• 问题23：为什么要及时做好课题研究阶段性成果的提炼？
  • （一）深度思辨研究问题的需要
    • 发散思维与聚合思维
  • （二）审思阶段研究效果的需要
    • 审思阶段研究成果的梳理
      • 课题核心概念思辨的成果
      • 实践活动总结提炼的成果
  • （三）完成研究预期成果的需要
  • （四）研究人员动力激发的需要
• 问题24：课题研究阶段性成果总结与发布有哪些样式？
  • （一）阶段性成果的总结样式
    • 1.观点论文
    • 2.案例分析
  • （二）阶段性成果的发布样式
    • 1.成果发表
    • 2.会议交流
    • 3.实践展示