双生子爬梯实验：成长，需要成熟的时机

人类的学习究竟是怎么产生的？有什么前提条件？诸如此类问题，是发展心理学长期始终关注的领域。一张图带你了解认识双生子爬梯实验的意义。（文本来源于心理伽玛刀）

双生子爬梯实验：成长，需要成熟的时机

• 一、实验教授简介
  • 美国著名心理学家和儿科医生阿诺德·格塞尔博士（Arnold Lucius Gesell）就是儿童发展心理学研究领域的先驱之一，也是发展心理学中「遗传决定论」的代表人物，他和同事通过研究了儿童的神经运动发展，提出了著名的「成熟势力说」，认为儿童发展是受先天不变的遗传所决定的，成熟才是推动发展的主要动力。
• 二、什么是双生子？
  • 所谓的「双生子」，就是俗称的「双胞胎」。由于双胞胎在生物学、遗传学、医学和心理学等学科研究上具有极高的价值，通常用来研究不同环境与不同基因组成对研究要素所造成的影响。
  • 分类
    • 同卵双生子
      • 同卵双生子是有同一个受精卵分裂而来，有接近 100% 相同的遗传基因。如果将同卵双生子的两个人作为研究对象，发现他们在长大后，其中某种特征不同（比如智力、性格、情绪等），就可以认为是由于环境（家庭、学校、社区、父母教育风格等）不同所造成的经验不同，从而造成了两个人之间的差异。
    • 异卵双生子
      • 异卵双生子是有两个受精卵发育而来，仅有 50% 的基因是共有的。如果异卵双生子作为研究对象，让他们两从小就在相同环境（家庭、学校、父母教养方式等）中，发现他们在长大之后，在某种特征不同，就可以认为是两个人之间的遗传而造成的差异。
• 三、双生子爬梯实验
  • 初次实验
    • 实验准备
      • 选取了两名未满 12 个月的同卵双生子（哥哥和弟弟）作为研究对象，让这两个小家伙去学习爬梯子。由于是同卵双胞胎，因此哥哥和弟弟在身高、体重、健康状况以及母亲身体情况、家庭环境等方面都是一模一样。
    • 实验过程
      • 格塞尔先让哥哥在出生后的第 48 周开始学习爬梯子，48 周的小孩刚刚学会站立，并且站立时也是摇摇晃晃，走路则非常勉强，而格赛尔按照实验设计，每天训练哥哥 15 分钟。格塞尔对哥哥艰苦训练了 6 周时间，到了第 54 周的时候，哥哥终于能够自己独立爬楼梯了。
      • 双胞胎中的弟弟，所接受的训练方式-跟哥哥完全一样。不同的是，弟弟的学习开始得更晚，他在出生后第 52 周，才开始练习爬梯子，比哥哥整整晚了 4 周，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试。实验结果非常有意思：哥哥从 48 周开始，练了 6 周，到了第 54 周时才学会爬梯子；弟弟从 52 周开始，练了 2 周，也是在 54 周时学会了爬同样的梯子。
    • 结果
      • 弟弟不仅学习所用时间短、效果好，还具有更强的继续学习意愿。
  • 二次实验
    • 第一次实验反思
      • 这一结果引起了格塞尔的思考：为什么先接受训练的哥哥在爬梯子上没有表现出优势呢？
    • 实验内容
      • 格塞尔进一步对其他的同卵双生子进行了玩积木、玩球、学习词语、数字记忆等实验
    • 结果
      • 无论哪方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过没受训练的儿童，但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样的训练，没受训练的儿童马上就会赶上或超过受训练的儿童。
  • 结论
    • 格塞尔指出，儿童的学习取决于生理上的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。
• 四、当今现象反思
  • 当前，许多早教机构非常火爆，有些早教机构的收费动辄就 3-5 万，非常昂贵。然而就是这样的价格，依然有很多家长抱着「望子成龙」和「望女成凤」的期待，交钱去参加早教培训。实际上，根据格塞尔的实验研究，那些所谓能提高孩子智商和认知能力的早教内容，基本上都没什么用。而唯一有用的，就是早教机构，给家长营造了一个集中时间跟孩子一起玩耍的机会，家长相当于花了重金，购买了一段专门的时间，在早教老师的安排下，跟孩子进行有规律的亲子互动。父母永远是孩子最好的玩具，孩子真正的发展与成长，是与父母互动的关系中实现的。
• 五、此项实验对我们的启发
  • 人生的必修课：学会面对失败
    • 哲学家詹姆斯·卡斯在其著作《有限和无限的游戏》中提出：人类有两种游戏方式的，一种是有限游戏，比如下棋、考试、做项目，甚至外交谈判和战争。这些事情都明确边界，存在明确的开始与结束。但是，世界上还有另外一种游戏，是没有边界的，这些游戏只有开始，然后就必须一直玩小去，直到玩游戏的玩家自己消亡为止，这就是「无限游戏」。
    • 人的一生，实际上就是一场「无限游戏」，没有最终目标，只要人还活着，这场游戏就必须玩下去。但要玩下去，就只能面对不确定性，接受游戏地结果跟自己的预期不一样，否则很难玩下去。这个时候，如果一个人从小就能够坦然面对游戏的结果，允许自己失败，允许自己付出的努力没有结果，那这个人才有不断玩下去的可能，只有继续玩下去，才有可能翻盘，并最后品味到这场游戏的乐趣。因此，对于家长来说，教育孩子得关键，绝对不是逼他们去学习书本上的知识，逼他门考好成绩，而是教育引导出孩子的自我效能感，锤炼出「心理韧性」。这样的孩子，无论世界如何变化，今后从事怎样的事业，他们都可以依靠时间的力量，通过不断积累与前行，最终实现人生的价值。
  • 建立「我能行」，需要切身的体验
    • 在我们每个人的基因中，都带着「我能行」的基因。如果孩子所处的环境是安全的、积极的、自由的、支持性的，那么这个「我能行」的基因，就会表达出来。比如说，一个 1 岁多的幼儿，第一次想自己吃香蕉，要吃香蕉就得剥去香蕉皮，此时此刻，对于家长来说，她有两种选择，一种是她直接帮孩子剥开香蕉皮，把香蕉弄成小段，塞进孩子嘴里，这对成年人来说太简单了；另一种是鼓励孩子自己摸索去剥香蕉皮，经过努力自己吃到香蕉。
    • 如果单从结果来看，孩子都吃到了香蕉，但如果从心理过程来看，却在孩子心中建立了完全不同的两种感觉：前一种是「妈妈行，我不行」；后一种则是「我能行」。也就是说，孩子的愿望，最好是通过他自己的努力实现，这样就可以增强他的自我效能感；如果是父母强行要帮助孩子，那就会破坏他的自我效能感。
    • 然而，让孩子建立「我能行」的概念，不是家长用嘴巴上说的，而是需要家长创造条件，让孩子自己能体验到。当孩子遇到挫折时，能够给予支持，而不是替孩子做，更不能去打击孩子。
  • 人生的成长，事业的发展，跟养孩子是一样的
    • 那种根本不在乎自己事业这个「孩子」成长的怎么样，只以金钱高低来论英雄的急功近利的行为逻辑，完全就是一种赌徒心态，这是在拿自己的前途命运去当筹码的赌博做法，终究会遇到发展瓶颈，对自己是很不负责的。
    • 要赢得整场人生战争的胜利，关键在「有没有勇气、有没有胆识、有没有战略、有没有韧性」，关键在于，你自己现在从事的事业，是不是你真心爱过的，你是不是在全身心投入其中，有没有在养育这个「孩子「的过程中，体验到了归属感和意义感，有没有让你的生命变得充实，有没有让你的人生更加精彩。