311或自命题学硕适配——教育学原理第一章教育学概述

这是一篇关于第一章教育学概述的思维导图，主要内容有一、概念二、发展三、理论基础四、价值。

教育学原理

• 第一章 教育学概述
  • 一、概念
    • 1.含义
      • 以…为研究对象，以…为研究任务的一门科学
    • 2.研究对象
      • 引起普遍关注的，有价值的教育现象和教育问题
        • 教育现象：事实、现象、经验
        • 教育问题：带有价值判断的；广泛的
      • 其中教育问题是最值得关注的
    • 3.研究任务
      • 描述问题和现象，揭示规律，指导实践，探讨价值与艺术
      • 动词必不可少，并且中肯
    • 4.教育学与教育实践的关系
      • 教育学是教育实践的高度概括和科学抽象，它既是理论科学又是实践科学
  • 二、发展
    • 1.萌芽
      • （1）《学记》 世界
      • （2）《雄辩术原理》 西方
      • （3）《理想国》与《论语》
      • 特点
        • 1.没从哲学中分化出来
        • 2.没形成体系
        • 3.停留在经验
        • 4.论文形式呈现
    • 2.独立形态
      • （1）培根《论科学的价值与发展》应有
      • （2）夸美纽斯《大教学论》第一本近代著作
      • （3）康德第一次讲授
      • （4）赫尔巴特《普通教育学》第一本独立形态的教育学著作
        • 现代教育学之父，科学教育学的奠基人，科学教育学之父
      • 特点
        • 1.对象上，研究领域
        • 2.概念范畴上，专门概念范畴
        • 3.方法上，研究方法
        • 4.结果上，专著杂志
        • 5.机构上，教研机构
    • 3.多元化
      • （1）实验教育学
        • 人物
          • 梅伊曼、拉伊
        • 观点
          • 1.反赫尔巴特的思辨
          • 2.提倡实验心理学，促进E研究科学化
          • 3.教育实验三阶段：假设-计划-验证结论
          • 4.真实教育环境
          • 5.实验、统计、量化
          • 反思辨，倡心理，促科学，三阶段，真环境，三方法
        • 优点
          • 定量研究
          • 教研科学化
        • 缺点
          • “唯科学主义”
      • （2）文化教育学
        • 人物
          • 狄尔泰、斯普朗格、利特
        • 观点
          • 1.人是文化存在，人类历史是文化历史
          • 2.E过程是历史文化过程
          • 3.研究方法：精神科学或文化科学——理解和解释
          • 4.教育目的：培养完整人格
          • 5.教育途径：“陶冶”与“唤醒”，建立和谐的师生关系
          • 人存在加历史，历史文化过程，精神文化科学，培养完整人格，陶冶唤醒和谐
        • 优点
          • 文化角度分析，思想深刻，关注本质
        • 缺点
          • 思辨色彩与哲学色彩重，实践性差
          • 夸大社会文化的价值的相对性，忽视客观规律
      • （3）实用主义教育学
        • 人物
          • 杜威、克伯屈
        • 观点
          • 1.教育即生活
          • 2.教育即经验
          • 3.教育即生长
          • 4.学校即社会
          • 5.儿童为中心
          • 6.尊重主体性、差异性、独立性和体验，做中学
          • 杜威的观点往上写就没错！
        • 优点
          • 批判传统教育
          • 重视E实用性，学生主体性
          • 引领进步教育
        • 缺点
          • 忽略知识
          • 忽视教师
          • 模糊学校特质
          • E质量下降
          • 三hu，一下降
      • （4）马克思主义教育学
        • 人物
          • 凯洛夫、杨贤江
        • 观点
          • 1.E是社会历史现象，有阶级性
          • 2.E起源于生产劳动
          • 3.研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义
          • 4.教育目的：培养全面发展的人
          • 5.教育途径：与生产劳动相结合
          • 6.社会制约性、相对独立性
        • 优点
          • 科学的方法论
        • 缺点
          • 教条化、机械化、简单化、政治化
      • （5）批判教育学
        • 人物
          • 鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布迪厄
        • 观点
          • 1.维护不公平和不公正的工具，造成社会分化的根源
          • 2.社会大众对……丧失了“意识”
          • 3.研究方法：实践批判的态度和方法
          • 4.教育目的：“启蒙”和唤醒大众
          • 工具和根源，丧失了意识，实践和批判，启蒙和唤醒
        • 优点
          • 战斗性和批判性
          • 思想深刻，追求民主，解放思想
        • 缺点
          • 晦涩空泛的话语
          • 缺乏实践取向
      • （6）制度教育学
        • 人物
          • 瓦斯凯、乌里
        • 观点
          • 1.研究制度
          • 2.解释官僚主义与其他弊病
          • 3.研究显性和隐性
          • 研究显性和隐性教育制度，解释官僚和弊病
        • 优点
          • 关注E和社会的关系
          • 重视制度建设的影响
          • 促进教育社会学的发展
        • 缺点
          • 过度依赖思辨
      • （7）实科教育学
        • 人物
          • 斯宾塞
        • 观点
          • 1.反对思辨和古典，主张为未来的完满生活做准备
          • 2.科学知识最有价值
            • 直接
            • 简介
            • 抚养教育
            • 调节自身行为
            • 娱乐闲暇
          • 3.强调实科知识和现代语
          • 斯宾塞的观点写上就没错！
        • 优点
          • 重视自然科学
          • 功利主义
          • 推动经济
        • 缺点
          • 忽视古典人文知识
          • 忽视人文素养
          • 不易进行知识传承
    • 补充
      • 元教育学
        • 含义
          • 以教育学学科自身知识为研究对象而进行反思，形成新研究成果的学科
        • 举例
          • 1.康德、涂尔干、实验教育学、文化教育学
          • 2.关于教育对象的认识、逻辑起点的认识、理论与实践的关系、教育学的知识结构等
        • 意义
          • 1.促进教育学深化
          • 2.提升教育学工作者的理论自觉性
  • 三、理论基础
    • （一）哲学
      • 1.简述
        • 最一般学问，总方法论与总世界观，教育学从哲学中分化
      • 2.我国
        • 马克思主义哲学
      • 3.作用
        • 指导社会实践
          • （1）哲学的整体认识功能
          • （2）对教育实践预见、解释说明和规范
    • （二）社会学
      • 1.简述
        • 社会学从哲学中分化，教育学从社会学分化
      • 2.关系
        • 教育与社会
          • 教育的社会制约性和教育功能
        • 教育学与社会学
          • 教育学从社会学中分化
      • 3.交叉学科
        • 教育社会学
      • 4.作用
        • 扩大研究视野和思路
    • （三）心理学
      • 1.简述
        • 教育学的学科基础之一
      • 2.关系
        • • 但是两个学科同步发展
      • 3.心理学指导教育学的发展
        • （1）各流派对E
        • （2）交叉学科
    • （四）生理学
      • 1.简述
        • 是生物学的重要分支，研究生物机体的各种生命现象，特别是机体各组成部分的功能及实现其功能的内在机制的一门学科
      • 2.教育学的学科体系的建构受到了生理学的影响
        • （1）学科发展上
          • 米勒，“实验生理学”推动了“实验教育学”
        • （2）遗传学上
          • 生理遗传学阐释了“遗传”影响人身心发展
        • （3）脑研究理论上
          • “简单脑机能定位和大脑两半球分工”
  • 四、价值
    • （一）理论价值
      • 1.反思日常教育经验
      • 2.科学解释教育问题
        • （1）以教育问题为逻辑起点和对象的
        • （2）专门的语言、概念或符号
        • （3）理论视角、根据或预设
        • （4）提供更有效地解释
    • （二）实践价值
      • 1.启发教育实践工作者的教育自觉，领悟教育真谛
      • 2.获得理论知识，扩展视野
      • 3.养成正确的态度，培植坚定的信念
      • 4.提高自我反思和发展能力
      • 5.培养研究型教师