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实验心理学
实验心理学思维导图供大家使用，祝大家上岸成功！本图包括实验心理学的产生和发展、心理学实验研究的伦理、心理学实验研究的一般程序三部分内容。
编辑于2022-08-22 11:36:20 山东省- 相似推荐
- 大纲
实验心理学概述
一、 实验心理学的产生和发展
1. 孕育阶段
（1） 哲学
1||| 笛卡尔
A. 意识的先天性
2||| 经验主义
A. 霍布斯
a. 经验心理学主义
B. 洛克
a. 白板说
（2） 生理学
1||| 神经生理学
A. 卡哈尔
a. 神经元说
B. 贝尔、马戎第
a. 脊髓神经
2||| 神经能
A. 缪勒
a. 神经特殊能量学说
B. 赫尔姆霍茨
a. 神经传导速度
3||| 脑区
A. 加尔
B. 布洛卡
C. 杰克逊
D. 弗里茨
2. 产生阶段
（1） 冯特
1||| 1879
2||| 莱比锡心理学实验室
3||| 量化研究
4||| 培养人才
（2） 韦伯
1||| 阈限
2||| 韦伯定律
3||| 最小可觉差
（3） 费希纳
1||| 心理物理学刚要
2||| 对数定律
3||| 心理物理学方法
（4） 艾宾浩斯
1||| 记忆：高级心理活动
2||| 节省法
3||| 无意义音节
4||| 遗忘曲线
（5） 铁钦纳
1||| 实验心理学
2||| 完善体系
（6） 屈尔佩
1||| 符兹堡学派
2||| 无意向思维
3||| 高级心理活动
3. 发展阶段
（1） 行为主义
1||| 华生
2||| 斯金纳
（2） 认知心理学
二、 心理学实验研究的伦理
1. 以人类为被试
（1） 知情同意
（2） 免受伤害
（3） 退出自由
（4） 结果保密
2. 以动物为被试
（1） 符合法律
（2） 技能资质
（3） 有人监管
（4） 人道主义
三、 心理学实验研究的一般程序
1. 课题选择与文献查阅
（1） 课题类型
1||| 按目的
A. 理论性
B. 应用性
2||| 按研究深度
A. 描述性
B. 因果性
C. 预测性
（2） 标准
1||| 有新意
2||| 有价值
3||| 可行性
（3） 课题来源
1||| 实际需要
2||| 理论需要
3||| 个人经验
4||| 前人研究与文献材料
2. 提出问题与研究假设
（1） 研究问题
1||| 规定某行为的条件是什么
2||| 条件与行为的函数关系
因素型实验 函数型实验
（2） 研究假设
3. 实验设计与实施
（1） 实验设计
科学性 可执行 简便 可重复
1||| 聚焦研究目的
2||| 定义研究的总体和样本
3||| 变量的观察和控制
（2） 实验实施
1||| 取样
A. 简单
B. 系统
C. 分层随机
2||| 研究材料
3||| 执行实验程序，获取研究数据
4. 数据处理与统计分析
5. 研究报告的撰写
心理学实验的变量与设计
一、 心理学实验的含义与基本形式
1. 含义
（1） 根据目的，操控变量，创设情境，探究原因
（2） 核心要求：可重复
（3） 步骤
1||| 被试取样
2||| 创建研究材料
3||| 选择研究工具
4||| 实施实验程序
5||| 选择统计方法
2. 心理学实验的基本形式
（1） 按自变量多少
1||| 单因素试验
2||| 多因素试验
A. 揭示变量间交互作用
B. 更丰富的信息
C. 高效
D. 良好的实验控制
E. 结果更普遍
（2） 自变量控制程度
1||| 真实验设计
2||| 准实验设计
3||| 非实验设计
（3） 按被试参与处理的水平数
1||| 被试间设计
组间，完全随机，独立组
A. 每个被试——一个自变量水平
B. 评价
a. 优点
I. 处理方式间无影响
b. 缺点
I. 被试数量巨大
II. 被试间差异，难以分辨因变量变化
III. 匹配与随机化技术
2||| 被试内设计
组内，重复测量，相关组
A. 每个被试——所有自变量水平
B. 评价
a. 优点
I. 节省被试
II. 不受个体差异困扰
III. 实验效率高
b. 缺点
I. 处理之间相互污染
II. AABA/拉丁方设计缓解
3||| 混合
A. 两个或以上变量
B. 被试处理一个或多个自变量所有水平
C. 其余变量只参与一个水平
（4） 按目的
1||| 探索性
2||| 验证性
（5） 按实验情境
1||| 实验室
2||| 现场
二、 心理学实验与理论
1. 实验范式
（1） 相对固定的程序
2. 实验逻辑
（1） 研究X与Y的关系
（2） 无X，Y的情况
（3） 有X，Y的情况
（4） 对比两个Y
（5） 有/无显著差异
3. 实验与理论的关系
（1） 实验需要理论指导
（2） 理论需要实验检验
三、 心理学实验的变量及控制
1. 自变量及其操控
（1） 含义
1||| 人为操控的变量
（2） 种类
1||| 不同刺激的特点特性
2||| 环境特点
3||| 被试特点
4||| 暂时造成的被试差别
5||| 课题变量
（3） 自变量操纵
1||| 建立恰当的操作性定义
A. 条件描述法
B. 指标描述法
C. 行为描述法
使用现有信息 操纵，创建情境 评定获得的信息
2||| 好处
A. 避免争论
B. 使概念公开化
C. 提实验可重复性
D. 促使考虑概念更多属性
E. 保证可证伪性
3||| 确立自变量的处理水平
数量，间距，范围
4||| 校准测量自变量的仪器
提高实验信度
5||| 控制刺激的呈现方式
A. 顺序
B. 时/空间隔
C. 空间方位
2. 因变量及其观测
（1） 含义
1||| 自变量引起的某种反应
（2） 种类
1||| 客观指标
A. 反应速度
B. 反应正确性
C. 反应难度
D. 反应概率
E. 量表分数
2||| 主观指标
A. 口语记录
（3） 观测
1||| 反应控制
2||| 选择恰当的因变量指标
A. 客观
B. 有效
C. 数量化
3||| 避免量程控制
A. 天花板效应
B. 地板效应
3. 额外变量及其控制
（1） 含义
1||| 控制变量，对被试有影响，易引起自变量混淆
（2） 额外变量来源
1||| 被试方面
动机，兴趣，经验，性格，气质特点
A. 霍桑效应：受关注绩效提高
B. 安慰剂效应：预期影响心理
C. 约翰·亨利效应：竞争提高成绩
2||| 主试
性别、年龄、外表、态度、暗示
A. 罗森塔尔效应
B. 皮格马利翁效应
C. 期望效应
3||| 实验设计
A. 研究方法
B. 测量仪器
C. 被试取样
D. 研究时间
4||| 环境方面
A. 光线、温度、声音、空间
5||| 数据处理
A. 数据分类
B. 评价标准
C. 统计方法
（3） 控制方法
1||| 排除法
A. 双盲法
2||| 恒定法
3||| 匹配法
4||| 随机化法
5||| 统计控制
6||| 抵消平衡法
A. AABA法
四、 实验设计
1. 实验设计及评价标准
（1） 含义
1||| 确定问题提出假设
2||| 拟定验证方法并研究
3||| 整理分析资料并解释实验结果
（2） 评价标准
1||| 效度——客观观察的特点
A. 自与因的因果关系明确程度
2||| 信度——自我矫正
实验的可重复程度（可靠性和一致性）
A. 直接验证
B. 系统验证
C. 概念验证
2. 前实验设计及事后设计
（1） 前实验设计
1||| 单组后测设计
A. 内容
a. X
b. O
c. 子主题
B. 缺点
a. 没有对照组
b. 没有前测
c. 未对机体变量、自变量进行控制，自变量混淆
d. 难排除历史、选择、成熟的作用
2||| 单组前测后测设计
O1,X,O2
A. 优点
a. 前测可以提供被试的基本数据
b. 但是实验组可兼做控制组的组内实验
c. 难以控制影响内部效度的因素
d. 前测可能干扰后测
e. 部分因素的交互作用影响内部效度
3||| 固定组比较设计
A. 内容
a. 无前测
b. 无随机分配
B. 优点
a. 能对历史等因素进行控制
b. 无前测，控制干扰
c. 对选，成，处的交互作用缺乏控制
（2） 事后设计
1||| 事后设计的定义
A. 定义
a. 不需实验
b. 自变量——结果，因变量联系加以分析
B. 优点
a. 回溯，寻找特定结果的原因和条件
b. 研究简单因果关系
c. 为研究假设提供论据
d. 无人为作用介入
e. 不能采用严格实验设计时可考虑
C. 缺点
a. 缺乏控制
b. 原因可能有多个
c. 可能存在第三因素
2||| 相关研究设计
A. 含义
a. 观察到的结果/被追溯到的集合
b. 目的在于确定相关关系
B. 评价
a. 相关而非因果
3||| 准则组设计
A. 子主题
3. 准实验设计
无法随机选取被试或采用控制组
（1） 单组准实验设计
1||| 时间序列设计
A. 含义
a. 先周期性测验
b. 时间序列中引进实验处理
c. 比较
B. 评价
a. 优点
I. 较好控制成熟对内部效度的影响
II. 控制测验因素干扰
III. 可能控制统计回归因素
b. 缺点
I. 无控制组
II. 不能控制测与实的交互作用
III. 练习效应
2||| 相等时间样本设计
A. 含义
a. 两样本，一样本无实验变量设计
B. 评价
a. 优点
I. 有效控制影响内效的因素
b. 缺点
I. 外部效度差
（2） 多组准实验设计
1||| 不相等实验组控制组前测后测设计
A. 优点
a. 很好控制历，成，测的干扰
b. 前测了解两组初始状态
B. 缺点
a. 推广性有限
b. 成，选，实的交互作用降低实验效度
2||| 不相等的实验组控制组前测后测时间序列设计
4. 真实验设计
（1） 完全随机的单因素实验设计
1||| 随机实验组控制组前测后测设计
A. 含义
a. 随机分配分两组
b. 实组处理控组不处理
B. 评价
a. 控制影响内效的因素
b. 前测影响敏感性降低外效
C. 统计分析
a. 对两组的增值分数进行t检验
b. 将前测作为协变量，进行协方差分析
2||| 随机实验组控制组后测设计
A. 已经趋于理想
B. 统计分析
a. t检验
3||| 随机多组后测设计
A. 单因素协方差分析
4||| 所罗门四组实验设计
A. 混合设计方差分析
（2） 完全随机多因素实验设计
完全随机析因设计
1||| 含义
A. 大于等于2的因素，没因素至少两水平
2||| 优势
A. 交互作用
B. 主效应
C. 简单/单纯效应
3||| 交互作用
A. 一个因素对应变量的影响因另一个因素不同水平而不同
（3） 随机区组设计
1||| 含义
A. 通过无关变量匹配分组，再随机分配，使区组内无关变量更同质
2||| 原则
A. 一人为一组，被试内设计
B. 每组被试是实验处理的整数倍
C. 区组内以一个团体为单元
3||| 优点
A. 考虑到个体差异对实验的影响
B. 统计分析时，计算个体差异大小，将其从组内误差分离，分析出区组效应
4||| 不足
A. 划分区组有一定困难
（4） 拉丁方设计
1||| 偶数处理
A.
2||| 奇数处理
A. 第一方阵同偶数，第二方阵是第一方阵镜像
五、 实验研究的效度
1. 内部效度
（1） 含义
1||| 自与因之间因果关系明确程度
（2） 影响因素
1||| 主试
2||| 被试
3||| 选择
4||| 测验
5||| 成熟
6||| 历史
7||| 被试的亡失
8||| 统计归因
9||| 仪器使用
10||| 交互作用
2. 外部效度
（1） 含义
1||| 实验结果的普遍代表性和适用性
（2） 影响因素
1||| 实验环境的人为性
2||| 被试样本缺乏代表性
3||| 测量工具的局限性
（3） 内外相互影响
1||| 内是外的前提
2||| 内高不能保证外
3. 构思效度
（1） 含义
1||| 在研究的特质在理论上构想的全面性
（2） 影响因素
1||| 代表性不足
2||| 代表性过宽
3||| 研究问题的概念和构想的一致性
4. 统计结论效度
（1） 含义
1||| 统计方法适切性引起的结论有效程度，主要反映统计量与总体参数的关系
（2） 影响因素
1||| 统计检验力低
2||| 统计方法依据的各种假设条件的满足程度
3||| 多重比较和误差变异
4||| 测量工具的信度
5||| 实验处理的执行程度
6||| 实验环境内，无定性非相关事故的影响
7||| 被试的随即变异
六、 主题
子主题
子主题
反应时法
一、 反应时的概述
1. 反应时研究的简史
（1） 相关研究始于天文学（贝塞尔）
1||| 人差方程：B-A=1.233s
（2） 赫尔姆霍茨
1||| 最早用反应时技术进行心理与生理的测量
（3） 唐德斯（1868）
1||| 引入心理学，减数法，ABC
（4） 冯特
1||| 直接作为心理研究课题
（5） 认知心理学的兴起
（6） 加因素时期
1||| 斯滕伯格
2. 反应时的含义
（1） 反应时（RT）
1||| 反应的潜伏期
（2） 三阶段
1||| 刺激使感受器产生兴奋，冲动传到神经元的时间
2||| 神经冲动至中枢至效应器的时间
3||| 效应器接受并开始效应活动的时间
3. 反应时的种类
（1） A反应时/简单反应时
基线时间
1||| 一反应——一刺激
（2） B反应时/选择反应时
1||| 多刺激——相对应的反应
（3） C反应时/辨别反应时
1||| 多刺激——一反应
（4） 具体划分
1||| 简单反应时=A反应时
2||| 辨别时间=C-A
3||| 选择时间=B-A
二、 反应时的影响因素
1. 外部因素
（1） 刺激强度
（2） 刺激的性质
1||| 触<听<视
（3） 刺激的复杂程度
（4） 刺激的空间时间特性
（5） 环境
（6） 实验仪器
2. 机体因素
（1） 适应
（2） 准备状态
（3） 练习次数
（4） 动机
（5） 年龄因素和个体差异
（6） 酒精及药物作用
（7） 速度——准确性权衡
三、 反应时技术
1. 减法反应时技术
（1） 实验逻辑
1||| 独特心理过程且其他相同，则二者时间差即为心理活动所需要的时间
（2） 减数法反应时的应用
1||| 心理旋转实验（Cooper，1973）
A. 研究目的
a. 证明视觉加工存在表象心理旋转
B. 研究方法
C. 研究逻辑
a.
D. 实验结论
a. 首先将倾斜不同角度的图形表象旋转至正立位置
2||| 句子——图画匹配时间
clark，1972
A. 实验过程
a. 呈现材料，该句子十分真实的说明了图画并说是或否
b. 记录时间
B. 自变量
a. 句子类型
I. 肯定
II. 否定
b. 图形文字
I. 匹配
II. 不匹配
C. 因变量
a. 反应时
D. 结论
a. 否定长于肯定，相减得到否定需要时间
b. 之下长于之上，相减得到之下
3||| 短时记忆信息编码实验
posner，1972
A. 实验材料
a. 种类
I. 形同音同AA
II. 型不同音同Aa
b. 呈现
I. 同时呈现
II. 继时呈现
B. 操作
a. 两个字母是否相同并按键反应
C. 结论
a. 短时记忆是视觉编码，然后逐渐过渡到听觉
2. 加法反应时
（1） 含义
1||| 目的
A. 证实不同加工阶段存在
B. 辨认各自的前后顺序
2||| 基本前提
A. 加工过程是由一系列有前后顺序的加工阶段组成
3||| 基本逻辑思想
A. 两因素有交互作用，则作用于同一加工顺序
B. 无则在不同
（2） 应用
1||| 短时记忆信息提取实验（1969）
A. 实验过程
a. 先看识记项目，再看测试项目
b. 判定测试项目是否识记过，按键反应
B. 自变量
a. 识记项目多少
b. 反应类型
c. 测试项目
C. 因变量
a. 反应时间
D. 结论
a. 短时记忆提取四个加工阶段
I. 刺激编码阶段（测试项目的质量）
II. 顺序比较阶段（识记项目的质量）
III. 决策阶段（反应类型）
IV. 反应组织阶段（反应类型的相对频率）
3. 开窗技术
测量阶段时间，看出阶段顺序
（1） 实验过程
汉密尔顿/霍克基
1||| 呈现1——4个英文字母，并在字母后标上数字
2||| 当呈现F+3时，说出F后面第三个字母，及时结束
3||| 呈现KENC+4时，出声转换，当回答QIRG，计时结束
（2） 结论
1||| 编码阶段
2||| 转换阶段
3||| 存储阶段
4. 内隐联想测验（IAT）
（1） 定义
1||| 格林沃德提出
2||| 以反应时为指标
3||| 通过测量概念/属性词间自动化联系程度
4||| 测量内隐态度，内隐社会认知
（2） 基本程序
（3） 缺点
1||| 忽略速度准确性权衡原则
2||| 不能测试对单一对象的态度
（4） 基本原理
1||| 刺激与内隐态度一致，反应快反应时短，不一致则相反
2||| 一致为相容任务，不一致为不相容任务
（5） 两种变式
1||| Go/NoGo联想测验
A. 过程
a. 任务一，花朵和褒义词为Go，和贬义词为NoGo（不做反应）
b. 任务二，相反
B. 数据处理
a. 采用
b. 击中率和虚报率转化为Z分数后，其差值即为
c. 然后对两个阶段的
2||| 外在情感性Simon任务
A. 实验材料
a. 名次/形容词各5积极5消极
B. 实验条件
a. 形容词都是白色的，看到积极的形容词按P，看到消极的形容词按Q
b. 名词作为绿色或蓝色，一半儿臂式对绿色词按P，对蓝色词按Q，而另一半被试相反
C. 记录
a. 对名词的反应时和错误率
D. 结果
a. 对积极名词做积极反应比消极更快，错误更少
b. 消极名词同理
E. 解释
5. 序列反应时
（1） 含义
1||| 有规律的刺激呈现顺序，观察被试反应时减少
（2） 基本程序
1||| 实验前
A. 被告知反应时测试，但不知道呈现模式
2||| 实验中
A. 多次重复固定位置序列，插入随机位置序列，再重复固定……
3||| 实验后
A. 根据反应时随进程的变化，判断出现内隐学习
（3） 结果
1||| 比对固定序列和随机反应序列
心理物理学方法
一、 阈限的测量
绝对感觉阈限/绝对感受性 差别感受阈限/差别感受性
1. 极限法（最小变化法/序列探索法/最小可觉差法）
（1） 具体测定
1||| 绝对阈限
A. 将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化
a. 递增起点：基本察觉不到的无励磁机强度范围内，随选
b. 递减起点：基本察觉得到的……
B. 寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置
C. 计算
a. 转折点处两个强度中点即为每个刺激序列的阈限
b. 求所以刺激阈限的均值
2||| 差别阈限
A. 两刺激：标准/比较刺激，比较递增/递减
B. 比较递增，起点小于标准……
C. 递增报告+，递减报告-停止
D. 计算
a. 递减
I. +到非+中点为上限，非-到-中点为下限
b. 递增
I. 非+到+中点为上限，-到非-中点为下限
c. 所以上均到下均的平均值为不肯定间距，中点为差别阈限
d. 上差别阈限
I. 差阈上限减标刺的值
（2） 误差及控制
1||| 习惯误差
2||| 期望误差
增减交替进行 增减阈值差异 t检验比较阈限差异
3||| 练习误差
4||| 疲劳误差
前半部分与后半部分阈限的差异 t检验 AABA设计
（3） 变式
1||| 系列组法（阶梯法）
2||| 其他
A. 刺激是连续变化
B. 只能使用递增序列
2. 平均误差法（调整/再造/均等）
（1） 差别阈限
1||| 呈现标刺，被试通过调整比例与之相等
2||| 比刺大/小于标刺，调整
3||| 把多次比较的误差平均可得平均误差，可表示差别阈限
4||| 实验结果变化范围是不肯定间距，其中点为主观相等点，此点与标刺的差为常误
（2） 绝对阈限
1||| 标刺为0
2||| 强度平均值为绝对阈限
（3） 误差及控制
1||| 动作误差（ABBA法）
2||| 时间误差（多层次ABBA法）
3||| 空间误差（左右标刺各一半）
3. 恒定刺激法（正误法/刺激法）
（1） 绝对阈限
1||| 过程
A. 5-7等距刺激强度
B. 随即呈现，次数大于等于20，每个的呈现次数相等
C. 有记+，无记-
D. 阈限并非所选定的刺强之一
2||| 计算
A. 直线内插法
a. 横坐标刺强，纵坐标结果，求y=0.5，x的值
B. 平均Z分数法
a. 将P值转换为Z分数
C. 最小二乘法
a. 建立回归方程
D. 斯皮尔曼分配法
a. 次数分布计算
（2） 差别阈限
1||| 过程
A. 5-7刺激做比刺
B. 强度在标刺上下一段距离确定
C. 记录
D. 计算
2||| 反应
A. 二类反应（求75％差别阈限）
B. 三类反应
a. 不肯定间距的一半
（3） 误差及控制
1||| 练习误差
2||| 疲劳误差
3||| 时间误差
ABBA/随即呈现
（4） 变式
1||| 分组法
2||| 用对数单位的比较刺激系列
3||| 单一刺激法
4. 三者比较
（1） 共同点
1||| 都有刺激序列和反应序列
2||| 尽量简化对刺激所做的反应
3||| 都要较多的测量次数
（2） 不同
1||| 操作定义上
A. 极限法最符合感觉阈限的定义
2||| 被试方面
A. 平均差误法实验程序更自然
3||| 误差方面
A. 极限多了期望和习惯
B. 平均差误法结果是近似值
C. 恒刺中三类受被试态度影响，二类被试回答不自然
4||| 效率方面
A. 平均差误法回答次数少，最高
B. 恒刺较高
C. 极限最低
二、 心理量表法
1. 类型
（1） 测量方式
1||| 直接量表
2||| 间接量表
（2） 数据分类
1||| 等级量表（顺序量表）
A. 等级排列法
B. 对偶比较法（直接）
2||| 等距量表
A. 感觉等距法（直接）
B. 差别阈限法
3||| 比例量表（等比/比率量表）
A. 分段法（感觉比例法）（最直接）
B. 数量估计法（直接）
（3） 评价
1||| 好量表的条件（信度）
2||| 有系统的测量理论（效度）
3||| 用直接量表法核对
2. 感觉比例法与数量估计法
（1） 感觉比例法（分段法）
1||| 把一个感觉量加倍或减半或任何其他比例
2||| 过程
A. 呈现标刺，让被试调节比刺使与标刺呈现一定比例
B. 每次实验只选一比例进行比较，同一标刺比较若干次后再换另一刺激进行
C. 比刺与许多不同的标刺比较后，就可以找到哪些刺激引起的感觉是标刺的倍数
（2） 数量估计法
1||| 主试呈现标刺，并赋予主观值
2||| 以此主观值为标准，吧比刺主观值放入其中进行比较，并用数表示
3||| 计算估计结果的几何平均数或中数，再以比刺为横，感觉为纵，制成感觉比例量表
（3） 史蒂文斯幂定律
1||| 心理量和物理量之间共变关系是幂函数
2|||
3||| a=1，直线，a>1正加速取向，a<1负加速趋向
3. 感觉等距法和差别阈限法
（1） 感觉等距法
1||| 把刺激所引起的感觉连续体分出主观相等距离
2||| 二分法
A. 呈现A/C，选B使A—B=B—C
（2） 差别阈限法
1||| 以绝阈为起点，以最小可觉差为测量单位
2||| 每一个最小可觉差在心理量是相等的
3||| 规律
A. 绝阈对应零点
B. 最小可觉差是单位
C. 量表的值是由绝阈以上最小可觉差的总数决定的
（3） 费希纳定律
1||| 韦伯定律
A. 含义
B. 公式
a.
2||| 费希纳定律
A. 两个假设
a. 每个最小可觉差在感觉上相等
b. 一个较强的感觉是许多最小可觉差之和
B. 对数定律
a. 感觉强度的变化和刺激的对数变化呈正比
4. 对偶比较法和等级排列法
（1） 对偶比较法（配对比较法）（间接）
1||| 刺激配对，一一呈现
2||| 配对总数是
3||| 以ABBA平衡误差，需比较
（2） 等级排列法（顺序排列法）（直接方法）
1||| 含义
三、 信号检测论
1. 由来
（1） 电子侦察系统
（2） 人类感知过程
2. 基本原理
（1） 基本概念
1||| 信号：刺激
2||| 噪声：起干扰作业的所有背景
（2） 基本思想
1||| 假设
A. 噪声永远存在，无法消除
2||| 两个正态分布
A. 信号加噪声（SN）
B. 噪声分布（N）
C. 信号分布比噪声分布的心理感受更强些
3||| 两个分布的重叠程度决定被试的感受性
4||| 决策标准
A. 在先定概率与决策后果等因素形成
B. 越严越无，越松越有
5||| 优点
A. 将客观感受性，主观偏向，主观动机区分开来
（3） 理论基础：统计监测论
1||| 四种结果
A. 击中
a. P(Y/SN)=P(H)
B. 漏报
a. P(N/SN)=P(M)
相加=1
C. 虚报
a. P(Y/N)=P(A)
D. 正确否定
a. P(n/N)=P(CR)
相加=1
2||| 最优决策原则（期望最高，收益最大）
A. 信号和噪声先定概率
a. 信号升—有上升—决标左移—宽松
b. 噪声升—无up—右移—严格
B. 判定结果奖惩
a. 击漏有加左移宽
b. 否虚无加右移严
C. 被试要达到的目的
D. 其他
a. 正确——速度权衡
b. 知识经验
c. 主观预期率
d. 系列跟随效应
3. 辨别力指数d`及接受者操作特征曲线
（1）
1||| d越大，敏感度越高
2||| 更强的信号和更敏捷的观察者使二者向右移
（2） 反应偏向指标
1||| 判断标准β
A. 用噪声与信号分布在节点处的纵坐标表示，β>1较严
B. 通过POZ转换表，将击中概率转换为
2||| 报告标准（感受经验强度）
A.
B. 用节点处的物理强度表示，越大，标准越严格
（3） 接受者操作特征曲线（ROC曲线/感受性曲线）
1||| 特定刺激条件下，被试采用不同标准而得出虚报与击中概率关系的曲线
2||| 横为虚报率，纵为击中率
3||| 对角线为机遇线/偶然事件对角线
4||| 含义
A. 靠左下，标准高，严格
B. 曲率由被试感受性和信号强度决定
C. 反应d的大小，ROC离偶然事件曲线越远，辨别力越强
D. 同一ROC曲线辨别力相同，标准不同
4. 实验方法
（1） 有无法
1||| 规定概率和结果的奖惩办法
（2） 评价法
1||| 对呈现刺激的自信度情况，报告评价等级
（3） 迫选法
5. 应用
（1） 医学诊断
（2） 工业心理学：警戒操作
（3） 认知研究
6. 评价
（1） 感受性上
（2） 解决辨别力指数上
（3） 把信号和噪声都当做信息
主要的心理学实验
一、 听觉实验
1. 听觉现象的测定
（1） 声音的心理特性
1||| 音调
2||| 响度
3||| 等响曲线
A. 响度水平相同的各音频频率的纯银声压级连成的曲线
B. 特点
a. 声强越高，响度级增加
b. 频率也影响响度
c. 不同频率声音有不同的响度增长率
（2） 声音的掩蔽
1||| 纯音掩蔽
A. 含义
B. 特点
a. 掩蔽音强度提高，效果，范围增加
b. 对频率相近 的音影响最大
c. 低对高效果更好
2||| 噪声掩蔽
A. 噪声强度低，各纯音阈限差别大……
B. 对高频的作用大于低频
3||| 噪声纯音对语音的掩蔽
A. 含义
B. 特点
a. 噪声要相当大才起作用
b. 排除低频纯音对语音的干扰
4||| 非同时性掩蔽
A. 含义
a. 相继作用
B. 分类
a. 前掩蔽
b. 后掩蔽
C. 特点
a. 二者越接近，被掩蔽阈值越大
b. 相距很短时，后作用大于前
c. 单耳效果大于双耳
d. 掩蔽声强度的增加，并不产生数量的增加
5||| 中枢掩蔽
A. 分别作用于两耳
（3） 听觉疲劳与适应
1||| 听觉疲劳
A. 强度，时间超限，阈限提高，感受性降低
B. 暂时阈限的测量
a. 测某频率声音的阈值
b. 听引起疲劳的特定音强/频率的纯音
c. 再测，改变即为暂时阈移
C. 影响因素
a. 停止时间越长，暂时阈移越小
b. 疲劳声强度增大而阈限增大
c. 暂时阈移的大小和左右时间的对数呈正比
d. 4——6KHZ的高频高强声影响最大
2||| 听觉适应
A. 含义
B. 测量
a. 采用响度平衡法
b. 一定声强纯音作用于左耳，同频不同压作用于右耳，使两者相等
c. 停右，左耳再3min
d. 再使左右相等，右耳等响级下降
2. 声音的空间定位试验
（1） 声音方向定位线索
1||| 时间差，强度差，相位差
2||| 耳廓引起的频谱变化线索决定垂直位置
3||| 根据强度，混响和频谱成分判定距离
（2） 听觉空间方向定位试验：音笼实验
1||| 实验步骤
A. 戴眼罩，坐于各点到头部相等的隔音笼
B. 随即呈现，报告，记录
C. 自变量： 因变量
2||| 结果
A. 头部中切面最易混淆
3||| 结论
A. 双耳听觉差在定向中起主要作用
（3） 听觉方向定位规律
1||| 身体两侧易分辨
2||| 中切易混
3||| ……圆锥易混
3. 语音知觉实验
（1） 语音及声学特点
1||| 成分
2||| 组成要素
3||| 语图仪
（2） 语音知觉的声学线索
（3） 语音直觉的范畴性
二、 视觉实验
1. 基本视觉现象的测定
（1） 明适应、暗适应
1||| 暗适应
A. 含义
B. 过程
a. 最初7——10s，视觉阈限迅速下降，感受性上升
b. 暗适应曲线改变方向，感受性上升出现棒锥裂
c. 早期由二者共同完成，后期只有棒
d. 持续30——40min
2||| 明适应
3||| 椎体暗适应实验
A. 实验过程
a. 黑暗环境进行
b. 暗适应仪，明灯刺激5min，关灯，逐渐降低暗适应，按组等级不断报告是否出现视标
c. 虹测锥，紫测棒
B. 结果
a. 自变量
I. 视标颜色，光的明暗
b. 因变量
I. 口头报告感受性
C. 结论
a. 锥适应能力差，速度快
b. 棒相反
（2） 视敏度
1||| 含义
2||| 测定
A. V（视敏度，α（视角））
B. 视角：
3||| 影响因素
A. 物体大小和距离
B. 亮度：对数关系
C. 物体与背景的对比度
D. 视网膜部位
E. 视觉实验
F. 闪光盲
G. 练习
4||| 研究方法
A. 最小视点法
B. 最小可分发
a. 解项
b. 定位
c. 认知
（3） 闪光融合临界频率
1||| 闪光融合现象
2||| 闪光融合频率
3||| 影响因素
A. 光相的强度
B. 光相差异
C. 面积
D. 视网膜位置
4||| 测量
A. 转盘闪烁法
2. 颜色视觉
（1） 颜色的基本特性
1||| 亮度
2||| 色调
3||| 饱和度
（2） 视觉的颜色现象实验
1||| 颜色对比
2||| 颜色适应
3||| 颜色混合定律
（3） 颜色的知觉现象实验
1||| 麦考勒效应
A. 受测验图条纹方向决定的颜色互补
2||| 麦考勒效应实验
A. 过程
a. 先注视红色背景纵方向黑白条纹
b. 再看绿，横
c. 轮换，几分钟后适应
d. 呈现半横半纵复合刺激
e. 报告图案及颜色
B. 结果
a. 白色竖条是绿色，横条是红色
C. 结论
a. 由适应产生的颜色互补效应，受图形方向线索决定
b. 人脑对待不同的空间线索的视觉细胞不同
三、 知觉实验
1. 知觉组织的实验研究
（1） 直接知觉
1||| 知觉具有直接性质
A. 知觉的刺激物说
2||| 吉布森，完型思想，对感官刺激产生直接的知觉经验
3||| 视崖实验
A. 实验仪器
B. 过程
a. 自变量
I. 视崖的深浅
b. 因变量
I. 婴儿爬向视崖边缘的行为
C. 结果
a. 2——3个月心跳速度减慢
b. 6个月不愿爬向视崖的另一边
D. 结论
a. 婴儿已具备深度知觉
b. 经常摔倒是因为肌肉协调能力不足
（2） 间接知觉
1||| 强调刺激和经验的协调作用，尤其是经验在知觉理解中的影响
A. 经验和刺激相互协调时，共同作用形成知觉
B. 矛盾时经验信息压制刺激
C. 创造矛盾情境，分离出二者独立作用时的不同知觉
2||| 赫尔姆霍茨，布鲁纳，格里高利登入的观点
A. 刺激本身模糊，在经验基础上做出判断评价解释才能实现真正的知觉
3||| 间接知觉实验
A. 不可能图形
B. 三维图形的知觉实验
C. 透视错觉实验
D. 知觉恒常性
E. 双耳分听
F. 主观轮廓图
2. 知觉恒常性的实验研究
（1） 指导语对知觉恒常性影响的研究
1||| 实验过程
A. 把简单几何图形不同角度倾斜，判断观察到的形状
B. 指导语
a. 客观或已知形状判断
b. 物理的视网膜像
c. 观察到的图形表面形状
2||| 结果
A. 布氏比率分别为0.58、0.21、0.3
3||| 结论
A. 先前经验对知觉的影响很大
（2） 大小恒常性实验
1||| 埃默特定律
（3） 形状恒常性实验
3. 空间知觉
（1） 空间知觉实验
1||| 空间知觉
A. 三维知觉
B. 视知觉
C. 听知觉
2||| 双眼视差实验
A. 实验过程
a. 步骤
I. 制作随机电子图，右图中央比左图略向左移动
II. 自变量
i. 观看方式（单/双眼）
III. 因变量
i. 是否产生深度知觉
B. 结果
a. 呈现一张图，无
b. 单眼看，无
c. 同时呈现给双眼，有
C. 结论
a. 缺乏单眼线索时，双眼视差仍能产生深度知觉
（2） 运动知觉实验
1||| 含义
A. 物体在空间位移的知觉
B. 包含时/空知觉，多种器官协同活动
C. 原因
a. 物体空间位置变化在视网膜留下痕迹
b. 观察者自身的运动
2||| 相关实验
A. 实验要求
a. 把比速与标速进行匹配，使而这相等
B. 具体情境
a. 观察一个大于比刺一倍的标刺，
b. 标刺所在背景两倍于比刺所在背景
C. 结果
a. 把比刺速度调整到大约标刺的一半
D. 结论
a. 现象的速度依赖于物体的相对大小及背景
4. 知觉和觉察实验
（1） 无觉察知觉的测定
1||| 斯普楚实验
A. 过程
a. 呈现不同颜色单词，报告墨水颜色
b. 自变量
I. 颜色与含义是否一致
c. 因变量
I. 反应时
B. 结果
a. 颜色一致，速度快于中性
b. 不一致慢于
c. stroop效应
C. 结论
a. 对含义的知觉影响对颜色的判断
2||| 斯楚普启动试验
A. 过程
a. 自变量
I. 色块与启动词的时间间隔
II. 二者意义是否一致
b. 因变量
I. 反应时
B. 结果
a. 觉/不觉察条件下，都出现斯楚普效应
C. 结论
a. 对单词意义的知觉可以不通过觉察
3||| 实验性分离的斯楚普启动试验
A. 过程
a. 自
I. 能否被察觉
II. 单词与墨水一致频率
III. 单词与色块是否一致
b. 因
I. 反应时
c. 观察交互作用
B. 结果
a. 觉察条件下
I. 一致实验出现频率增加时，斯楚普效应增强
II. 不一致启动词反应时增长，出现频率效应
b. 无觉察
I. 斯楚普效应不受一致实验频数的影响
C. 结论
a. 频率效应依赖于启动词是否被觉察
b. 双阈限理论
I. 主观阈限下还有客观阈限
II. 低于主观不低于客观才能出现无觉察知觉
4||| 错误再认实验
A. 过程
a. 记单词，再测验
b. 判断是否记过之前的，闪现背景词以干扰
c. 干扰词类型
I. 觉察
II. 非觉察
B. 结果
a. 无觉察但一致，没学过的词可能让被试产生已学过的反应
b. 觉察状态下，适得其反
C. 结论
a. 无论有无，知觉都能产生熟悉感
b. 若有，熟悉感归因于背景词闪现
c. 无，则归因于记忆
（2） 盲视实验
1||| 背景
A. 切除大脑右侧视皮层，导致视野左半部分有盲点
B. 能定位处在视野盲区的物体
2||| 过程
A. 对光斑是否存在及位置迫选，或猜测线条方向
B. 盲区定位，觉察和目标方位都好于随机猜测
C. 不能定位是什么
四、 学习实验
1. 条件性学习实验
（1） 经典性学习实验
1||| 巴普洛夫
2||| 无条件刺激会引发无条件反射
3||| 条件刺激相继或伴随一定次数后，单独出现时也引发了无条件刺激
4||| 变量
A. 自变量
a. 条件刺激的类别，数量，强度，相似，持续时间及间隔时间
b. 当条件刺激出现后，无条件刺激出现与否，次数比例和强度大小
B. 因变量
a. 无条件的生理、行为及脑电指标
C. 控制变量
a. 条件刺激以外的环境，机体因素
（2） 操作性条件反射
1||| 工具性条件反射
A. 自变量
a. 不同情境
b. 操作地点和方式
c. 得到奖励前的刺激变化
d. 奖励差异
B. 因变量
a. 速度或错误次数
2||| 操作性条件反射
A. 自变量
a. 强化的间隔程序，刺激的种类
B. 因变量
a. 速度和正确率
（3） 反馈学习实验
1||| 生物反馈是调节控制，身体机能的方法
2||| 米勒
A. 用奖赏的办法，使心率和肠收缩发生预期变化
（4） 程序教学实验
（5） 行为塑造及行为矫正
1||| 逐步强化法
2||| 消退
3||| 系统脱敏
2. 认知性学习实验
（1） 顿悟实验
1||| 格式塔苛勒
（2） 认知地图实验
1||| 位置学习实验
A. 分组
a. 甲从S1出发，再从S2出发，同样右转
b. 乙从S1右转，S2左转可得到食物
B. 结果
a. 乙比甲学习速度快
C. 结论
a. 获得位置的认知地图，而非特殊的动作反应
2||| 迂回实验
A. 迷宫
a. 1最短，2次之，3最长
B. 过程
a. 先熟悉
b. 偏好最短，1堵选2，2堵选3
C. 结论
a. 对迷宫的空军关系进行了学习
3||| 潜伏学习
A. 分组
a. 奖励组
b. 无奖励组
c. 中途奖励组
B. 结果
a. c组十二天后错误<A<B
（3） 人类的迷宫学习实验
五、 记忆实验
1. 部分报告法实验（斯普林）
（1） 过程
1||| 根据高中低音调指示具体报告哪行
2||| 自变量
A. 要求报告的行
3||| 因变量
A. 正确率
（2） 逻辑
1||| 音调随机发出，无法预测，只能都看
2||| 若每次都回答出四个字母，证明都看，形成感觉记忆
（3） 结果
1||| 9个左右
（4） 结论
1||| 视觉形象感觉记忆瞬间保存较多的信息，但飞快消失
（5） 四耳人实验（莫里）
1||| 坐在四个广播中间，每个呈现若干字母
2||| 随机回答一个角的声音
3||| 容量约为五个
2. 短时记忆实验
（1） 编码实验
1||| 康拉德听觉编码实验
A. 过程
a. 以视听方式呈现六个字母
b. 按顺序立即回忆
B. 结果
a. 两种情境下结果相似，发音相似会发生更多混淆
C. 结论
a. 短时记忆信息编码是听觉编码
2||| 波斯纳视觉编码实验
3||| 威肯斯语义编码实验
A. 前后材料有意义联系时，表现出前摄抑制
B. 失去联系时，表现出前摄抑制的释放
C. 短时记忆也有语义编码
（2） 短时记忆信息提取实验
1||| 信息提取的机制研究
A. 方式
a. 加法反应时
B. 实验过程
a. 系统改变识记项目数量掌握反应时变化情况
C. 结论
a. 短时记忆是完全系列扫描
2||| 信息提取失败的机制研究
A. 不及时复述就会消失
B. 在刺激和回忆间插入干扰作业
3. 长时记忆的实验
（1） 自由回忆任务实验
1||| 过程
A. 呈现一系列项目，一组间隔3——9秒，三十秒分心实验再回忆
B. 一组不按呈现顺序立即回忆
C. 观察正确率
D. 分析位置曲线中首因效应，渐近线和近因效应
E. 单词顺序随机排列
2||| 结果
A. 熟悉度，呈现速度，长度对首因效应和渐近线有显著作用
B. 干扰活动影响近因效应
（2） 恒定比例法则实验
1||| 过程
A. 三种情形考察系列位置效应
a. 立刻自由回忆
b. 延缓自由回忆
c. 连续干扰条件的回忆
2||| 结果
A. A得到了自由位置曲线
B. B消除了近因效应
C. C产生了明显的近因效应
（3） 编码提取实验（图灵）
1||| 前提
A. 学习的两个线索
a. 有
b. 无
B. 回忆
a. 无线索
b. 有微弱但是之前学时提供的线索
c. 很强但没接触过
2||| 结果
A. 学习无线索无论有无回忆线索都一般
B. 学习有线索，回忆线索微弱最好，强烈适得其反
3||| 结论
A. 提取线索只有在能重新唤起最初编码加工时才有效
（4） 记忆交互作用实验
1||| 过程
A. 36单词，每6个来自同一感念/无关联，每6个可以在某属性上形成联系
B. 归类/进行喜爱程度评定
C. 回忆和再认
2||| 结果
A. 归类利于无关联
B. 喜爱利于有关联
3||| 结论
A. 记忆是相对的，由材料性质，加工方式，提取方式三者交互作用
（5） 加工水平实验
1||| 过程
A. 提供60个词
B. 就每一个词回答一些问题
C. 问题可以是语义，语音，字形等不同水平但加工
2||| 结果
A. 语音，字形加工后超越平均水平
B. 语义加工近乎完美
3||| 结论
A. 证实了加工水平理论
4. 工作记忆的实验
（1） 工作记忆系统
1||| 语音环路
A. 语音相似性效应
B. 词长效应
C. 无关言语效应
2||| 视觉空间模版
A. 双任务范式实验
a. 用言语或视觉空间编码识记
b. 发音或言语干扰一个系统，视觉或空间活动干扰了另一个
B. 干扰范式实验
a. 次级任务是言语干扰言语
b. 空间干扰空间
3||| 中央执行系统
A. 随机生成任务
a. 被试报告完全随机但字母等
b. 若要求速度则随机性降低
（2） 关于工作记忆的实验
1||| 双重作业实验
A. 过程
a. 同时完成，涉及中央执行的言语推理，且运用语音回路任务（不断从1数到6）
b. ……大声重复一个6个数字的随机数列任务
B. 结果
a. 第一组很好，第二组明显低于单独完成
C. 结论
a. 中央执行系统与语音回路相互独立
2||| 工作记忆广度测量实验
A. 过程
a. 呈现一系列句子
b. 加工，记住最后一个单词
c. 回忆末尾单词
d. 回忆末尾单词句子的最大值是工作记忆广度
B. 结果
a. 2——5个
C. 结论
a. 短时记忆广度和工作记忆广度不是一个概念
5. 内隐记忆实验
（1） 含义
（2） 启动效应的研究
1||| 词汇测定测验
A. 说明特定字母串中是否构成合法词
2||| 单词确认测验
A. 辨识某一短暂刺激，再次遇到时，辨识精度提高或反应时下降
（3） 内隐记忆的间接测量
1||| 知觉辨认
A. 学习单词
B. 速示条件下辨认
C. 学过的辨识率显著高于未学过
D. 变式为模糊字辨认
2||| 词干补笔
A. 学习一系列字
B. 测验
C. 补写
D. 构成有意义单词
E. 再测验中表现出来的启动的量可以反应内隐记忆
3||| 逻辑——任务分离
A. 核心：意识提取和自动提取相互独立
B. 意识外显，自动内隐
C. 实验性分离
a. 经典实验分离
I. B对A变化敏感，C对A变化不敏感
b. 相对敏感性实验分离
I. B和C对A的某个维度更敏感
（4） 具体实验
1||| 遗忘症病人学习能力实验
A. 过程
a. 呈现一系列词对
b. 用词造句，判断字母数量
c. 再补笔
d. 一组window-rea，另一组mother-rea
B. 结果
a. 若被试学习过，则成绩较好
C. 结论
a. 遗忘症病人保留了部分内隐记忆的能力
2||| 遗忘症病人的实验性分离实验
A. 过程
a. 组件设计
b. 实验组4病人
c. 控制组16位无脑损伤的病人
d. 四中记忆测验
I. 自由回忆
II. 再认
III. 模糊字辨认
IV. 词干补笔
B. 结果
a. 实验组外显比控制组差
b. 内隐一样
C. 结论
a. 完全不同的记忆过程，有各自独立的记忆机制
3||| 正常人的实验性分离实验
A. 过程
a. 学习96个低频英语单词一小时
b. 再次测验/补笔
c. 7天后再测
B. 结果
a. 再认成绩7天后下降很多，补笔成绩无变化
C. 结论
a. 启动效应与再认属于不同系统
4||| 外显/内隐记忆分离试验
A. 过程
a. 2*3组间设计
b. 三种情况下学习单词
I. 直接呈现
II. 先反义词再本身
III. 先反义词自己推导本身
c. 再认/知觉辨认测验
B. 结果
a. 再认呈增长趋势，知觉辨认相反
C. 结论
a. 外显/内隐在功能机制上分离
b. 外显随加工深度增加而增加，内隐则单纯感知觉效果好
（5） 理论解释
1||| 多重记忆系统说（图尔文）
2||| 迁移适当加工理论（罗迪格）
6. 前瞻记忆
（1） 含义
（2） 种类
1||| 基于时间
2||| 基于活动
3||| 基于事件
（3） 过程
1||| 编码
2||| 延迟
3||| 线索察觉
4||| 意图搜索
5||| 执行
（4） 研究范式：双任务范式
7. 错误记忆实验
（1） 含义
（2） 研究范式
1||| 集中联想程序范式——DRM范式
A. 过程
B. 结果
2||| 类别联想程序范式
3||| 误导信息干扰范式
A. 过程
a. 看幻灯片
b. 提供误导信息
c. 被试回答问题
d. 对回答的准确性和自信程度评估
4||| 无意识知觉范式
A. 过程
a. 呈现学习表
b. 背景词闪现+视觉掩蔽
c. 呈现测验词
d. 判断测验词是否出现
B. 背景词与测验词的关系
a. 匹配
b. 不匹配
c. 基线
C. 背景词的呈现关系
a. 有意识知觉
b. 无意识知觉
D. 结果
a. 背景词对测验词的影响依赖于背景词呈现的时间
5||| kk范式
A. 误导信息可以改变对人的记忆
B. 社会依从对特定事件产生错误记忆
（3） 影响因素
1||| 影响真实记忆的因素也影响错误因素
2||| 关联性有显著影响
3||| 随学习程度增加而降低
4||| 不易消退
（4） 理论解释
1||| 内隐激活反应假设
2||| 模糊痕迹理论
8. 定向遗忘实验
（1） 含义
1||| 有意遗忘
2||| 关键：记一些忘一些
（2） 范式
1||| 单字方式
A. 呈现项目
B. 加工
C. 指示语
D. 呈现下一单词
2||| 字表方式
A. 前半部分字表
B. 指示语
C. 学习后面
D. 自由回忆
9. 提取诱发遗忘实验
（1） 含义
1||| 信息提取，项目互相干扰
2||| 干扰激发抑制过程
（2） 提取练习范式
1||| 呈现形式：fruit-op
2||| 学习材料
A. 进行提取练习的词对（RP+）
B. 没有进行（RP_）
C. 类别和样例都没有提取练习（Nrp）
3||| 干扰
A. 每呈现一类材料，都干扰
4||| 回忆测验
（3） 应用
六、 情绪实验
1. 情绪的生理指标测量
（1） 皮肤电反应
（2） 脑电波
（3） 生化指标
2. 面部表情的测量
（1） 表情研究的理论依据
（2） 早期的测量
（3） 现代技术
1||| MAX
2||| AFFEX
3. 情绪的主观测量
（1） 形容词检表
（2） 维量等级量表
（3） 分化情绪表
4. 实验方法
（1） 刺激——反应法
1||| 条件性情绪技术
2||| 双跑道技术
（2） 情绪诱导法
1||| 单词诱导法
2||| 图片诱导法
3||| 其他
（3） 时间抽样技术
七、 注意实验
1. 过滤器模型及双耳分听
（1） 单通道的过滤器模型
1||| 双耳分听实验1
A. 过程
a. 双耳呈现不同刺激
b. 追随耳/非追随耳
c. 复述追随耳
B. 结果
a. 很好的再现追随耳
C. 结论
a. 支持单通道过滤器模型
2||| 实验2
A. 过程
a. 同时呈现，左3，右3
b. 被试再现
c. 复述
I. 先左后右
II. 成对复述
B. 结果
a. 先左后右正确率0.65
C. 结论
a. 刺激首先保存在感觉记忆里，每只耳朵相当于一个感觉通道
b. 第一种方法，注意转换一次，第二种要三次
（2） 衰减模型
1||| 实验3
A. 过程
a. 左，在山上游泳
b. 右，放牛
B. 结果
a. 在山上放牛
C. 结论
a. 都通过，非追随耳也得到了一定的注意
（3） 反应选择模型
1||| 实验4
A. 过程
a. 同时呈现，包括靶子词
b. 左右耳数量相同，顺序随机
c. 听到靶子词，分别作出反应
B. 结果
a. 反应率很接近
C. 结论
a. 能同时选择输入信息，条件相同，反应率也相同
（4） 知觉/反应选择模型比较
1||| 注意选择机制在信息加工中所处位置不同
2||| 实验5
2. 注意资源有限理论
（1） 含义
（2） 实验
1||| 过程
A. 追随靶子词
2||| 自变量
A. 靶子与非靶子之间的感觉可辨度和语义可辨度
3||| 因变量
A. 被试对非靶子的回忆情况
（3） 结果
1||| 不论语义，在低感觉辨识度的非靶子回忆数量更高
3. 双加工理论及实验
（1） 观点
（2） 实验
1||| 视觉搜索实验
A. 过程
a. 一系列字母中搜索目标字母，数量1-6随机，测反应时
B. 结果
a. 未练习，反应时随数增而增，练习一样
C. 结论
a. 反复练习，搜寻目标成自动化
2||| 记忆扫描实验
A. 过程
a. 识记1-4，再认，按键
b. 识记字母，干扰项都是数字/字母
B. 结果
a. 数字情况，反应时很短
b. 字母情况，随识记/再认项目增多而加长
C. 结论
a. 1是自动化加工，2是控制性加工
4. 特征整合理论
（1） 观点
（2） 实验
1||| 视觉搜索实验2
A. 过程
a. 呈现1-30不同颜色字母
b. 搜索靶子
c. 一个客体/一个特征
B. 结果
a. 靶子是客体时，项目越多，时间越长
b. 特征时，数量无影响
C. 结论
a. 特征时平行加工，客体是系列加工
2||| 非对称性搜索实验
A. 过程
a. 刺激卡
I. 靶子O干扰Q
II. 靶子Q干扰O
b. 搜索
c. 按键
B. 结果
a. 找Q快于找O
3||| 字母的错觉性实验
5. 注意的促进和抑制及其正负启动试验
（1） 启动效应实验的基本概念
1||| 启动效应
2||| 正启动效应
3||| 负启动效应
4||| 重复启动
5||| 控制条件
6||| 目标激活
7||| 扩散激活模型
（2） 启动效应实验的种类
1||| 词汇判定实验
A. 过程
a. 呈现字母串
b. 立即呈现另一字母串
c. 判断第二次的是否为英语单词
B. 结果
a. 有语义的单词对单词的反应判定时间
C. 结论
a. 支持激活扩散模型
2||| 负启动实验
A. 过程
a. 启动显示在前，探测在后
b. 都包含目标刺激和分心刺激
c. 注视红色忽视绿色
d. 启动显示中的分心在探测中是目标
B. 结果
a. 分心字母条件下的反应时最长，并且与控制条件下差异显著
C. 结论
a. 支持负启动效应
3||| 扩散抑制实验
A. 过程
a. 呈现上下放置的普通物体画面
b. 绿色分心物，红色目标物
c. 用启动效应范式观察对目标确认的反应速度
B. 结果
a. 探目为启分时，负启动效应
b. 目与分有语义联系时，反应时延长
C. 结论
a. 支持扩散抑制理论
6. 注意的返回抑制试验
7. 刺激反应一致性理论及其冲突效应实验
（1） 含义
（2） 经典范式
1||| stroop干扰范式
2||| simon干扰范式
3||| Flanker干扰范式
4||| 整体优势效应
8. 注意瞬脱
（1） 快速序列呈现范式
9. 心理不应期
（1） 同时进行视听两项任务
八、 常用的心理学技术
1. 眼动技术
（1） 实验方法
1||| 电流记录法
2||| 光学记录法
（2） 基本形式
1||| 注视
2||| 跳动
3||| 追随运动
（3） 心理学中的眼动实验研究
1||| 阅读的眼动研究
2||| 眼动与心理表征
3||| 眼动与性格特征
2. 事件相关电位技术（ERP）
3. 功能性核磁共振（FMRI）
4. 正电子发射断层扫描技术（PET）
5. 脑磁图（MEG）