导图社区 教师与学生
教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。
宗教改革时期的教育，宗教改革运动是16世纪欧洲新兴资产阶级以宗教改革的形式发动的一次大规模反封建的社会政治运动。
文艺复兴时期教育是指西欧封建社会解体、资本主义萌芽时期形成的资产阶级反封建、反教会的思想文化运动及其在教育领域内产生的变革。文艺复兴（约 14—16 世纪）最初发生于意大利，逐渐波及尼德兰、西班牙、法国、英国和德国等地。人文主义教育是该时期的教育主流。
西欧 中世纪早期(公元 5~11 世纪)的教育,其主体是基督教教育,教会学校 构成了学校教育发展的主线。 这一时期以法兰克王国为首的日耳曼诸 王国先后阪依罗马基督教,
社区模板帮助中心，点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
中国特色社会主义
马克思主义原理
父母学吧四大模块课程
考研数学重点考点知识总结归纳！
数据结构
法理学读书笔记
思维导图带你认识马克思主义原理
建筑光学基本知识
教师与学生
教师
概念
在学校或教育机构中履行教育、教学职责的专门人员
类别
新手教师-熟手教师（学习型-反思型）、专家教师（研究型—教育家型教师）、主任教育、科任教师、级任教师
产生与发展
人类教育活动的产生（基础）、生产力的发展（根本原因）、体力与脑力的分离
发展：非专门化 专门化 专业化
劳动特点
复杂性 创造性和灵活性 示范性 长期性 长效性 专业性
地位
社会地位
社会作用：培养新人
政治地位：公务员
经济地位：高薪
法律地位：有法律保障
专业地位：专业化
职业声望：引领社会风尚，教师素养高
教育中的地位
主导性、专业地位
作用
社会作用
文化的传承者、价值引领的实践者、为社会服务的服务者
个体作用
全面发展、个体社会化、个体个性化—教书育人
专业素养
专业素养结构
道德素养
忠诚教育事业、热爱学生、具有团队协作精神、以身作则，为人师表
专业知识素养
广博的科学文化知识、精深的专业知识、宽厚教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识
专业能力
对学生的发展进行分析、预测和指导的能力
驾驭教材和组织教学的能力
精湛的语言表达能力
运用现代教育技术手段的能力
较强的组织管理能力
较高教育机智
教育科研能力
人格素养
善于理解学生、性格开朗
情绪乐观、意志力强
热情、有责任心、仁慈友善
耐心周到、有幽默感
乐于助人、合群合作
公平、客观
教师专业标准
含义
国家对合格教师的基本要求、基本规范和考核依据
基本理念
学生为本 师德为先 能力为重 终身学习
基本内容
专业理念与师德 专业知识 专业能力
实施建议
队伍建设 教师培养 管理 自身专业发展
意义
是我国各级教师队伍建设的基本依据
是我国各级教师培养培训的主要依据
是各级教师管理的重要依据
是各级教师自身专业发展的基本依据
专业发展
教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程，是教师由非专业人员转向专业人员的过程。
取向
理论、实践、反思、生态、专家型、创新型、自我更新
途径
教师队伍专业化发展的途径
教师资格的准入制度和在职教师的管理制度
有专门的教师教育机构、内容和措施，促进教育教师专业化
完善教师教育制度
形成公认的教师专业团体
教师个人专业化发展途径
教师自身要有专业发展的观念和意识、寻求自我专业发展的途径
职前培训与在职培训、自主学习、终身学习
制定自我生涯发展规划
进行教育研究
进行经常化、系统化的教学反思
新教师的入职辅导
在参与课程改革和课程开发中获得专业发展
权利与义务
权力
独立工作的权利
自我发展的权利
参与管理的权利
争取合理报酬、享受各种待遇的权利
义务
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
贯彻国家教育方针
对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结
关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展
制止有害于学生的行为或其他侵犯学生的合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象
不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
教师专业自主
教师以其专业情感和规范、专业知识与专业能力从事教师工作，独立地做出决定与判断，掌控自己的教学活动方式与过程，不受他人干扰、控制或强制，以此实现教师的专业期望。
教师职业道德
教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质，爱与责任是师德的核心与灵魂。
学生
学生观
学生是有独立意识到人
学生是有个性差异、独特性的人
学生是有巨大发展潜力和不断发展的人
学生和老师的位置是可以相互转化的（师生关系）
教师要及时反思自己的教育教学行为
教师要正确的评价学生
学生群体
正式群体
少先队、共青团
非正式群体
由学生自发形成或组织起来的群体
特点：自愿性、共同需要、活动频繁、不稳定性、没有明确的目的与活动计划
少年儿童组织
由成人指导，以少年儿童为主体，有特定目标、共同活动和组织规范的少年儿童社会团体。
特点：自治性、半制度化、生活化
分类
正式组织
少先队
非正式组织
少年兴趣沙龙
学生群体与组织的作用
学生之间的互相影响
学生群体的自我管理
学生群体的风气、舆论对学生的影响
学生群体的自我教育
（平等）受教育权、受尊重权、在校安全与人身自由权、隐私权、申诉权
主动学习的义务、遵守纪律与学校规定的义务、养成良好的思想品德与行为习惯的义务
师生关系
特点
主导主体
人格平等
社会道德心理层面相互影响
类型
学生中心论
教师中心论
专制型 放任型 民主型
良好师生关系的建立
标准
社会关系
民主平等、和谐亲密
人际关系
尊师爱生、相互配合
教育关系
教学相长、共享共创
心理关系
宽容理解
途径与方法
课堂教学环境、课外活动、校外活动
方法
转变观念（前提）
尊重与理解（关键）
提高自我修养、健全人格（核心）
公平公正
了解、观察和研究学生
影响因素
环境
发展阶段
初步建立
深化
巩固发展
