记叙文阅读

这是一篇关于记叙文阅读的思维导图，主要内容有信息提取与概括、标题的含义和作用、记叙顺序、拓展探究。

记叙文阅读

• 解题方法
  • 信息提取与概括
    • 阅读题干，找出关键字
      • 比如概括“XX”和“XX”，或者看有无提示词。若无已经给出部分内容则需根据提示词进行概括。
    • 阅读全文，进行分析
      • 确定作答要点。
      • ①若给出部分内容，则需根据所给内容，确定作答区域，在文中画出内容要点
      • ②若记叙的事件不止一件，则需将内容初步分层（分层时可以按照景物的描写顺序来分，也可以按照事件发生、发展的先后顺序来分，也可以按照事件发生、发展的地点转换来分，还可以按照事情的发展阶段来分），看具体讲了几件事
      • ③若记叙一件事，要迅速浏览全文，找出六要素，同时注意抓抒情句、议论句。
    • 提取要点，简要概括
      • 给出部分内容的，模仿已给情节句式按照“什么怎么样”的形式概括即可；记叙一件事的，将六要素整合概括即可；事件不止一件的，将每层的内容按照“人物+事件”的形式归纳，分条整理出来。
      • ①写答案时要分条整理
      • ②概括一件事时，个别要素若文中未提到，概括时可忽略，还需删减次要情节，避免答案过长
      • 引出下文，为下文情节发展做铺垫等几方面的作用。
        • 段落在文中
          • 承上启下（承上、启下、承上启下）
          • ②照应标题前文。还需要考虑是否有环境描写、是否考查情节的作用、是否考查插叙的作用
        • 段落在结尾
          • ①总结上文（或全文）
          • ②照应标题、前文
          • ③设置悬念，引发读者思考
  • 标题的含义和作用
    • 标题的含义
      • 先看标题的本义：词语的含义、概括内容、点明对象
      • 再思考深层含义
        • ①分析标题的字面义
        • ②分析标题的修辞义；首先将标题中运用的修辞还原，然后理解标题的内容
        • ③分析标题的象征义
        • ④分析标题和文章主旨的关系
      • 最后分析其效果（生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深思、引起读者阅读兴趣）。
    • 标题的作用
      • ①标明写作对象
      • ②概括主要内容
      • ③文章的行文线索（文章的题目如果是一个人、一件物或是一件事等，这篇记叙文的文题可能就是该文的行文线索）
      • ④揭示主题，点明主旨
      • ⑤标题新颖，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
  • 记叙顺序
    • 辨析开篇段落法
      • 一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记得”“那年”“记忆”等表示过去的标志词。
    • 抓住关键段落法
      • 插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落有较大差别。
    • 提取标志性词语
      • 按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现一些标志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章采用的记叙顺序。补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。
  • 拓展探究
    • 仔细审题
      • 如“结合主题谈启示”一定要明确结合主题进行谈论，“文章给你感受最深的是什么”一定要扣住“感受最深”，并且结合自己的实际来谈，要以“情”动人。
    • 善于提炼
      • 如“联系文章表达的情感，谈谈感悟”，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并能够提炼出来。
• 知识汇总
  • 记叙文相关知识
    • 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合的表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。
    • 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
    • 记叙文阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读
  • 记叙文的顺序
    • 顺叙
      • 按照事情的发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺序。顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。顺叙的使用最为广泛。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出，否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水账，使人读了索然无味。顺序的作用是条理清楚，脉络分明。例如《散步》、《金黄的大斗笠》、《我儿子一家》等。
    • 倒叙
      • 倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片段提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。例如《背影》、《父子情》等就运用了倒叙。
    • 插叙
      • 插叙就是在叙述中心事件的过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。如《羚羊木雕》等。
    • 补叙
      • 文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交代，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交代，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话，而插叙是为下文作铺垫。
    • 平叙（分叙）
      • 平叙就是平行叙述，即叙述在同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙，如《水浒传》中有运用。
  • 记叙文的人称
    • 第一人称
      • 以“我”的口吻叙述所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，以阅历者的眼光去观察和叙述，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然，有利于直接描写人物的心理状态，使人物心理刻画更为细腻，情感更为动人；其次是使小说情境显得更为真切，使作品情节的叙述杂而不乱，故事的完整性和统一性很好地结合在一起。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映除“我”以外的其他人物的思想。
    • 第二人称
      • 作者用“你”“你们”来叙述，如同作者和读者对话，拉近彼此距离，读起来给人一种亲切感，便于抒情。第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。
    • 第三人称
      • 在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，这便是第三人称的叙述。长处是作者可置身事外，叙述一切作者想要叙述的事件；也可以使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。短处是没有第一人称的叙述那样亲切自然，如《皇帝的新装》。总之，要理解记叙人称的好处：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制，更加广泛。
  • 记叙文的线索
    • 以实物为线索
      • 有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。如《最后的一片常春藤叶》，围绕“藤叶”记叙了琼珊生病看藤叶、看藤叶病好、贝尔曼画藤叶的事件。如《枣核》一文，用“枣核”作为贯穿全文的线索，内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“议枣核”等几部分，“枣核”是一条叙事线索，也是一条凝聚着乡情的感情线索。
    • 以人物为线索
      • 有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。如《老王》，以“我”与老王的交往为线索，写了几个生活片段，表现了老王的穷苦卑微、凄凉艰难却老实厚道、心地善良、知恩图报的善良品质。比如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物，小说通过“我”的所见、所闻反映出孔乙己的性格和遭遇，“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。
    • 以事件为线索
      • 情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。如《分马》，先写分马前的动员，又写分马的具体情况，最后写换马，全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。
    • 以作者的思想感情为线索
      • 有一些散文是没有中心事件和具体故事情节的，这一类文章是以作者的思想感情为记叙线索来组织材料的。如《记念刘和珍君》，以作者的悲愤之情作为全文的线索，连接起对死难者生前经历的简述，对死难者牺牲场面的描述和对死难者战斗精神和死难意义的论述，体现了作者极度的悲痛和无比愤懑的心绪，表达了作者对青年学生的爱和对敌人的恨。如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索，以某种感情变化串联起材料组成文章，完成主题的表达。
    • 以时间为线索
      • 有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。
    • 以地点为线索
      • 有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。值得注意的是，有些文章的线索不止一条，往往有几条线索同时起着作用（即明、暗线），我们在选取线索时要根据文章的材料而定。
  • 常见修辞手法及其作用
    • 比喻
      • 是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作对比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。比喻的作用是生动形象地写出xx事物的xx特点。
    • 拟人
      • 是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。拟人的作用是生动形象地写出xx事物的xx特点。
    • 夸张
      • 是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。夸张的作用是突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
    • 排比
      • 是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量不足三个的，不是排比。排比的作用是条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，增加感染力、说服力。
    • 对偶
      • 是用结构相同、意义对称、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对应、相似或相同意思的修辞方式。它一般只在诗歌或对联中出现。对偶的作用是形式整齐、音韵和谐、意韵铿锵、互相映衬、互为补充。
    • 反复
      • 是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其他内容）两种。反复的作用是强调语气，强化内容，强烈抒情，使文章富有感染力。
    • 设问
      • 是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。设问的作用是引人注意，启发思考，承上启下，使文章层次分明，结构紧凑。
    • 反问
      • 用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。常以肯定形式表示的是否定的意思，以否定形式表示肯定的意思。反问的作用是态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
    • 双关
      • 在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫双关。其作用是使语言表达得含蓄，幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
    • 比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶、双关等修辞手法的主要作用是增强语言气势。
  • 常见的表达方式及其作用
    • 抒情
      • 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。可以帮助渲染环境气氛，刻画人物，同时还起到突出文章中心的作用。
    • 议论
      • 常穿插在叙述、描写之中。用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。
    • 叙述
      • 介绍人物的身份、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果。其中要注意：倒叙，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平淡和结构的单调；插叙，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
    • 描写
      • ①通过描写美丽的自然景色和山川风光，来抒发感情
      • ②通过描写人物的外貌、言行和内心世界，来表现人物性格，刻画人物形象
      • ③通过描写人物活动的自然环境或社会环境，来交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托人物的思想感情。
    • 说明
      • 使用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历、特点表述明白的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等，使读者更好地了解文章的背景、环境、状物的细节等，从而细化文章，有助于更好地深刻了解。
  • 常见的表现手法及其作用
    • 对比
      • 以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”就是衬托。用其他事物衬托主要事物。如《藤野先生》中，用无理挑衅的日本“爱国青年”来反衬正直热忱、毫无民族偏见的藤野先生；如《花的话》中，用月下比美的众花来衬托默默无闻、无私奉献的二月兰。
    • 衬托
      • 以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”就是衬托。用其他事物衬托主要事物。如《藤野先生》中，用无理挑衅的日本“爱国青年”来反衬正直热忱、毫无民族偏见的藤野先生；如《花的话》中，用月下比美的众花来衬托默默无闻、无私奉献的二月兰。
    • 铺垫
      • 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法，写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
    • 伏笔
      • 伏笔实际上是一种交代，对将要出现的事件作暗示，为情节发展作铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”。这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
    • 照应
      • 照应是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。如《背影》一文中，四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，使感情抒发越来越强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶！
    • 象征
      • 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。如茅盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
    • 夸张
      • 一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。如童话《皇帝的新装》中，对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。
    • 另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法（《枣核》）、抑扬手法（《荔枝蜜》）等，使文章情节曲折有致，引人入胜。