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超全面！发展心理学思维导图

这是一篇关于发展心理学的思维导图，主要内容有第一章绪论、第二章发展心理学理论、第三章发展心理学研究方法、第四章胎儿生理和心理发展等。

编辑于2022-08-27 21:03:39 安徽

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三沐

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发展心理学

第一章绪论

发展心理学的界说

发展的定义

某种事物的增长、变化和进步

人的发展的定义

人类身心的生长和变化

心理学的定义

研究心理现象及其发生发展规律的科学

发展心理学的定义

研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规略的科学

研究毕生心理发展的特点和规律的科学

发展心理学研究对象

心理发展的年龄特征

两个主要部分

人的认知发展的年龄特征

认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等

思维的年龄特征的研究是其中最重要的一环

社会性发展的年龄特征

社会性包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等

性格的年龄特征的研究是最主要的一环

四个有关方向

心理发展的社会生活条件和教育条件

生理因素的发展

动作和活动的发展

言语的发展

种系心理

定义

研究从动物到人类的心理演变过程的学科

分类

动物心理的进化过程

研究动物心理学的内容，即研究动物心理与行为的实质

种系心理学的发展

动物心理学（比较心理学）的发展阶段

刺激感应阶段

感觉阶段

知觉阶段

思维萌芽阶段

人类心理的发展

进化的前提条件

直立行走和手的发展

使用工具和制造工具

因交往需要产生语言

人类心理的特点

有意识的心理

社会性的心理

语言功能的心理

人类心理的进化过程

研究民族心理学（主要是原始人类心理学）和个体发展心理学的内容

个体心理的发展

个体心理发展也是一个社会化的过程

个体心理发展与种系心理发展有既有联系，又有本事地区别

发展心理学的研究内容

心理发展的基本原理

遗传和环境在心理发展上的作用

心理发展的内外因

心理发展的连续性和阶段性

生命全程心理发展的年龄特征

年龄特征的划分标准

经典划分标准

内分泌腺

智力发展

个性发展特征

活动特点

生活事件

存在一致性也要考虑两个原则四个方面

年龄特征的研究

认知

感知觉、记忆、思维、想象

社会性

发展心理学的变迁

科学儿童心理学的诞生和演变

诞生标志

1882年普莱尔整理出版《儿童心理》

第一本科学的、系统的儿童心理著作

包括儿童感知的发展、儿童意志的发展、儿童理智的发展

意义

肯定了儿童心理研究的可能性，系统的阐述了儿童心理发展

比较正确的阐述了遗传、环境与教育在儿童心理发展上的作用，反对当时的“白板说”

对儿童与动物进行了比较研究，比较了儿童与有缺陷的成年人的异同点

演变

准备时期

19世纪后期之前近代社会发展、近代自然科学发展、近代教育发展推动

形成时期

从1882年到第一次世界大战心理学家开始用观察法和实验方法来研究儿童心理发展

分化和发展时期

两次世界大战之间专门研究儿童心理组织的建立

演变和新增时期

第二次世界大战之后学派减少，理论观点演变；研究工作更加深入

从儿童发展到个体毕生全程发展的研究

霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期

精神分析学派对个体一生全程发展率先做了研究

荣格认为，人的发展主要是心灵的发展

荣格理论的三个方面

前半生和后半生

“中年危机”

老年心理

发展心理学的问世及研究

霍林沃斯于1927年出版《发展心理学概论》

霍林沃斯提出要追求人的心理发展全貌，而不是孤立研究儿童心理

古迪纳夫于1935年出版《发展心理学》

古迪纳夫认为要了解人的心理，必须全面研究影响心理产生的各种条件和因素，要把心理看作持续不断发展变化的过程

巴尔特斯提出毕生发展研究的六条基本原则

发展与人的毕生相伴

发展过程是一个有得有失的过程

生物学与文化的影响在毕生发展中会有变化

发展涉及资源配置的变化

发展具有可塑性

发展会受到历史——文化环境的影响

发展心理学研究的中国化

发展心理学研究在四个层次上的突破

重新验证国外的研究发现

研究国人的重要与特有现象

修改或创立概念与理论

改变旧方法，设计新方法

发展心理学研究中国化的基本途径

摄取——选择——中国化

发展心理学的进展与展望

发展心理学的进展

发展心理学研究体制的进展

发展心理学研究体制的横向整体化变化

研究广度与范围扩大

新交叉学科的出现

发展心理语言学

理论核心

以语义为核心

语言的社会制约性

研究重点

儿童早期言语的内容及其背景

个体早期言语的社会化问题

发展心理生物学

主要内容

乳儿的能力

智力的遗传性问题

气质的生物学基础

非人类种系的智力水平问题

主要特点

与进化论和遗传学密切相关

受现代亲子关系研究的影响

神经科学研究贡献显著

重视早期经验的研究

研究范围向人生两极延伸

个体早期

早期智力发展

早期社会性发展

中老年期

社会发展需要

学科发展需要

邻近科学发展

发展心理学研究体制的纵向整体化变化

把研究重点转向具体实践的领域

代表方向

对胎儿发育和优生问题的研究

早期智力、早期经验及早期教育的研究

儿童社会性发展的研究

青少年生理变化和心理适应问题的研究

中老年智力特征的研究

中老年心理疾病的预防与治疗的研究

有关个体性别化的研究

电视与个体发展的研究

计算机辅助教学对儿童发展影响的研究

认知神经科学的研究

发展心理学研究方法的进展

系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础

发展心理学研究思路的生态化发展

重视纵向（聚合较差）的研究

研究方式的跨学科与跨文化特点

研究方法的综合化与研究手段的现代化

研究结果的数量化特征

发展心理学理论的进展

一般理论的进展

社会性和品德发展理论的进展

认知发展理论的进展

对发展心理学的展望

对发展心理学前途的看法

过分追求数量化和抽象化倾向

研究内容琐碎

缺乏理论整合

Summary

发展心理学的未来走向

发展心理学研究中思维方式的变革

实现以“学科”为导向的研究模式向“问题”为导向的研究模式的转变，展开跨学科、跨地区、跨院校的系统性综合性研究

从以现实为中心的研究思路过度到以系统为中心的研究思路

从对心理现象的唯一性确证过渡到对多样性和不确定性的接受和容忍

在考察心理现象的因果关系时，由直接的单一线性联系过渡到多线性联系，甚至非线性联系

发展心理学研究方法的趋势

创新和现代化

发展心理学研究内容的趋势

研究选题的应用性倾向越来越明显

发展心理学研究中更大范围的整体化趋势

第二章发展心理学理论

精神分析的心理发展观

弗洛伊德的发展心理学理论

弗洛伊德的人格理论及人格发展观

本我

享乐原则

自我

现实原则

超我

完美原则

弗洛伊德的心理发展阶段说

口唇期

0-1岁

母乳喂养6-10个月，不仅是喂养，也是互动

肛门期

1-3岁

与洁癖的形成相关

性器期

3-6岁

新生殖器期

性未成熟；存在倒错现象

性别初步外在认识，到接受内在差别和观念

开始与父母分床，原生家庭父母关系影响性别认同

潜伏期

6-11岁

相对平稳的时期，自我调节能力最佳时间

青春期

12-18岁

埃里克森的心理发展观

新精神分析学派更加综合，考虑环境和社会文化因素，兼顾生物因素

八个阶段

第一阶段婴儿期

从出生到两岁

发展信任感

婴儿从生理需要的满足中，体验身体的康宁，感受到安全

Summary

第二阶段儿童早期

从2岁到4岁

从第一次自我意识飞跃到第一次反抗期

儿童获得自主感，体验着意志的实现，而渴望探索新世界

Summary

第三阶段学前期或游戏期

从4岁到7岁

对异性父母产生了罗曼蒂克的爱慕之情，但逐渐意识到这种情绪的不现实性，遂对同性产生自居作用，逐渐从一行同伴中找到代替自己异性父母的对象

获得同理心；游戏执行着自我功能，在解决各种矛盾中体现着自我治疗和自我教育的作用

Summary

第四阶段学龄期

从7岁到12岁

社会活动范围扩大

Summary

第五阶段青年期

从12岁到18岁

建立同一性，体验着忠实的实现

自我同一感是对稳定的自我形象和自我经历的体验

Summary

第六阶段成年早期

从18岁到25岁

是亲密感的获得时期，避免孤独感，体验着爱情的实现

Summary

第七阶段成年中期

从25岁到50岁

体验着关怀的实现，缺乏体验可能会倒退到一种假亲密的需要

Summary

第八阶段成年晚期

从50岁到死亡

又叫老年期，体验着智慧的实现，反之将体验恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦的失望

Summary

行为主义的心理发展观

强调现实和客观研究

华生的发展心理学理论

环境决定论

否定遗传的作用

夸大环境和教育的作用

对儿童情绪发展的研究

具有开创性作用

斯金纳的发展心理学理论

行为的强化控制原则

通过操作性条件反射，强调塑造、强化和消退、及时强化等原则

强化作用是塑造行为的基础

强化作用存在积极强化和消极强化

强化在行为发展过程中起着重要的作用，行为不强化就会消退

强化不及时是不利于人的行为的发展的

儿童行为的实际控制

育儿箱的作用

行为矫正

减少不良行为的强化作用

教学机器和教学程序

适度挑战

班杜拉的发展心理学理论

观察学习及其过程

社会学习理论

“模仿”的作用

注意过程、保持过程、运动复现、动机过程

强化可以直接强化

社会学习在社会化过程中的作用

攻击性

性别化

自我强化

亲社会行为

维果斯基的心理发展观

文化历史理论

文化-历史的心理发展观

起到中介作用

发展的实质

心理的发展指的是一个人的心理在环境和教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程

心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和文化历史发展的产物

教育与发展的关系

教育当走在发展的前面

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