第三章教育与人的发展(1)

这是一篇关于第三章教育与人的发展(1)的思维导图，主要内容有人的身心发展规律（必考)、影响人身心发展的主要因素（考辨析题)。

教育与人的发展

• 人的身心发展规律（必考）
  • 一、顺序性
    • 1 、身体
    • 2 、心理
      • 思维由具体到抽象
      • 心理由机械到记忆
      • 情感由喜怒哀乐到理智感
    • 教师应该循序渐进、盈科而进，不能偃苗助长、陵节而施
  • 二、阶段性
    • 不同年龄阶段呈现出不同的特征和矛盾
      • 教育：不搞一刀切、一锅煮、齐步走，老师应当有针对性的教学
  • 三、个别差异性
    • 不同个体、不同群体
      • 老师应当因材施教、长善救失
  • 四、不平衡性
    • 统一因素在不同时期有不同表现
    • 不同因素在同一时期有不同表现
    • 抓住关键期
  • 五、互补性
    • 显性教育和隐形教育相结合
• 影响人身心发展的主要因素（考辨析题）
  • 一、遗传
    • 1、物质基础和生物前提
    • 2、个别差异的最初的可能性
    • 3、成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特征提供了可能和限制
    • 4、不宜夸大遗传素质的作用
    • 5、具有可塑性
  • 二、环境
    • 1、环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件、对象
    • 2、环境制约着个体的发展水平，决定着人的身心发展方向、水平、速度、个别差异
    • 3、环境的决定作用是通过人的内部因素实现的
    • 4、环境对个体发展的影响有积极和消极之分
  • 三、学校教育（主导作用）
    • 1、学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
      • （1）学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的社会活动（专门目的）
      • （2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的
      • （3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素
      • （4）学校教育给人的影响比较全面、深刻、系统
      • 、三有一训练，控制很全面
    • 2、学校教育在人的身心发展中起主导作用表现在哪些方面
      • （1）对个体发展做出社会性规范
      • （2）加速个体发展
      • （3）具有即时性和延时性
      • （4）开发个体特殊才能和发展个体的功能
      • 严规范、塑个性
  • 四、个体主观能动性（决定作用）
    • 1、个体的能动性在人身心发展中的作用
      • （1）个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的
      • （2）个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的
      • （3）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗