教资教育学第七章课程与课程理论

这是一篇关于教资教育学第七章课程与课程理论的思维导图，主要内容有一、课程的含义二、课程理论的萌芽三、课程理论的产生与发展四、影响课程开发的因素等。

第七章：中学课程理论

• 一、课程的含义
  • 课程内涵的定义
    • 课程即教学科目
      • 中国古代：六艺
      • 西方古代：七艺
      • 最早使用课程一词：斯宾塞《什么知识最有价值》
    • 课程即学习经验
      • 实用主义：杜威
    • 课程既文化再生产
      • 课程就是从一定社会的文化里选择出来的材料
    • 课程即社会改造的过程
      • 课程重点当代社会主要问题和弊端
  • 课程内涵
    • 广义：学生在校期间所学内容觉的总和以及进程安排
    • 狭义：学校开设的教学科目的总和以及开设顺序和时间比例的关系
    • 最狭义：具体的教学科目
• 二、课程理论的萌芽
  • 中国
    • 六艺：礼乐射御书数
    • 著作：学记》对课程目标及课程内容有详细的记载
    • 人物：朱熹在《朱子语类》最早使用课程，孔颖达最早提出课程一词
  • 西方
    • 七艺：文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐
    • 著作：《论演说家的教育》对课程设置及其作用的论述
    • 人物：斯宾塞在《什么是知识最有价值》首次提出课程一词
      • 教育为完美生活做准备
• 三、课程理论的产生与发展
  • 博比特：《课程》标志着课程作为专门领域研究的诞生
  • 泰勒
    • 著作：《课程与教学的基本原理》
    • 地位：被公认为现代课程理论的奠基石
    • 编制课程四大步骤：确定目标，选择经验，组织经验，评价结果
    • 目标模式
• 四、影响课程开发的因素
  • 1 、一定历史时期社会发展的要求
  • 2 、一定时代人类文化以及科学技术发展水平
  • 3 、一定社会条件下形成的课程理论
  • 4、学生的年龄特征、知识、能力基础
  • 课程开发的模式
    • 目标模式 泰勒
    • 过程模式 斯滕豪斯
    • 情景模式 劳顿
• 课程理论流派
  • 一、学科中心理论
    • 1 、课程论（三星选择）：出现最早影响最广
    • 2、代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳《代表理论：要素主义，结构主义
    • 3 、基本观点（简答）：1 ）知识是课程的核心 2）学科分类为基础3）分科教学为核心4）教学目标是掌握学科的基本结构5）学科专家起到主要作用
    • 4 、优缺点：优点：系统、条例、组织、简单且易于评价。 缺点：注重记忆、偏重于记忆、系统性差、教学方法单一
    • 从学科逻辑出发，间接经验为主
  • 二、活动中心理论（经验中心）
    • 课程论：活动中心课程论
    • 代表人物：杜威、克伯屈
    • 观点五星g：1 、学生是课程的核心｜2 、学生的兴趣和生活为基础｜3 、学生起重要作用，教师从中发挥协助作用
    • 优缺点：满足兴趣，调动主动性、积极性，强调实践活动，获得直接经验，涉及各个领域，让儿童获得完整知识
    • 难以保证教学的联系性和系统性
    • 从人的需求出发
  • 三、社会中心理论
    • 代表人物：布拉梅尔德
    • 观点：社会改造是课程的核心｜2 、建造新的社会秩序为方向｜3 、根本价值是社会价值｜4 、最终价值是社会价值｜5 、不同群体参与社会开发
    • 优点：为社会需要而服务
    • 缺点：夸大教育的作用