教资心理学 知识、技能的学习与学习迁移

这是一篇关于教资心理学 知识、技能的学习与学习迁移的思维导图，主要内容有知识的学习(单选简答)、技能的形成(简答)、学习迁移概述等。

知识、技能的学习与学习迁移

• 知识的学习（单选简答）
  • 一、知识与知识学习
    • 知识的分类及其表征
      • 1、根据知识的概括水平：具体知识和抽象知识
      • 2、根据知识的功能：陈述性知识（描述性知识）程序性知识（操作性知识）
      • 3、知识的表征存储：陈述性（命题网络），程序性（产生式系统），成块知识（图示）
    • 知识学习的分类
      • 根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为：符号学习，概念学习（关键特征），命题学习（多个概念之间的关系）
      • 根据知识之间的相互关系分为归属学习（上位学习、下位学习）和并列结合学习
    • 知识学习的过程
      • 知识的理解巩固和应用
  • 知识的理解
    • 知识的理解是通过对教材的直观和概括话实现的
    • 影响知识理解的因素（简答）
      • 1、主动理解的意识与方法
        • 1）主动理解的意识倾向
        • 2）主动理解的策略和方法
      • 2、特提原有的认知结构的特征
        • 1）认知结构中有适当的，可以与新知识挂钩的观念
        • 2）原有的，其固定作用的观念的稳定性和清晰性
        • 3）学习新材料与原有观念之间的可辨别性
      • 3、学习材料的内容（材料的意义和内容的具体程度）
    • 概念的理解与教学
      • 概念学习就是要理解某类事物区别于其他事务的共同关键特征
      • 变式：条件改变，实质不变
    • 提高知识理解水平的措施（简答）
      • 1、扩充和利用感性经验
      • 2、运用变式和比较
      • 3、知识的系统化
      • 4、通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性
      • 5、照顾学生理解教材的特点
  • 知识的巩固（简答）
    • 1、提高识记的目的性和自觉性
    • 2、指导学生采取各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果
    • 3、及时合理组织复习（及时合理适当超额）
• 技能的形成（简答）
  • 操作及其种类
    • 含义：通过联系而形成的合乎法则的活动方式
    • 技能的种类
      • 操作技能（选择）
        • 细微型（折纸）和粗犷型（跳舞）
        • 连续性（骑车）断续型（打字）
        • 闭合型（体操）开放型（开车）
      • 心智技能（读书）
  • 操作技能的形成与培养
    • 操作技能的形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
    • 操作技能的培训要求（简答）
      • 1、准确的示范与讲解
      • 2、必要而适当的练习
      • 3、充分而有效的反馈
      • 4、建立起稳定清晰的动觉（肌肉记忆）
  • 心智技能的形成与培养
    • 加里培林的心智行动按阶段形成理论
      • 1、活动的定向阶段（宏观认识）
      • 2、物质活动或物质化阶段（凭借实物、教学模具）
      • 3、出声的外部言语活动活动阶段
      • 4、无声的外部言语活动阶段
      • 5、内部言语阶段
    • 安德森心智形成三阶段
      • 认知阶段（了解）、联结阶段（练习）、自动化阶段（熟练）
    • 心智技能的培养要求（简答）
      • 激发学习的积极性主动性
      • 注意原型的完备性独立性概括性
      • 适应培养阶段的阶段性特征，正确使用语言
• 学习迁移概述
  • 学习迁移的概念：一种学习对另一种学习的影响，习得经验对完成其他活动的影响
  • 学习迁移的种类（必考题）
    • 正迁移（促进作用）与负迁移（阻碍干扰作用）
    • 水平迁移（横向迁移，同等概括水平）和垂直迁移（纵向迁移，有上下级关系）
    • 一般迁移（把学习中习得的一般原理、方法、策略、态度迁移到另一种学习中 具体迁移（将具体的，特殊的经验直接迁移到另一种学习中去
    • 同化性迁移（不改变原有认知结构）、顺应性迁移（形成概括新旧的高级认知结构）、重组性迁移（打乱原有认知结构，建立起新的认知结构）
    • 顺向迁移（前影响后）和逆向迁移（后影响前）
• 学习迁移的基本理论
  • 形式训练说
    • 官能心理学
  • 共同要素说
    • 桑代克和伍德沃斯。基本观点：只有当学习情境和迁移测验情景在共同成分时，一中学习才能影响另一种学习。共同要素越多越能产生学习的迁移
  • 概括说
    • 贾德：水下打靶试验
    • 理论：两个学习活动之间有共同成分只是产生迁移的必要前提，而迁移的关键是学习者在两种活动中概括出他们的共同原理。
    • 教师应当引导学生对材料进行广泛概括
  • 关系转换说
    • 科勒：小鸡觅食实验：迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解
  • 奥苏伯尔认知观：一切有意义的学习必然包括迁移。认知结构是影响学习迁移的重要因素
• 学习迁移与教学
  • 影响迁移的主要因素（简答）
    • 1、相似性越高越容易产生迁移
    • 2、原有的认知结构
    • 3、定势：促进和阻碍作用
    • 4、学习者的年龄、智力、态度、以及外界的提示与帮助
    • 5、学习方法和学习的精确程度
  • 促进学习迁移的教学（重要简答）
    • 1、精选教材
    • 2、合理安排教学内容
    • 3、合理安排教学程序
    • 4、教授学习策略，提高迁移意识