导图社区 第一章 职业理念
这是一篇关于第一章 职业理念的思维导图，主要内容有第一节教育观、第二节学生观、第三节教师观、其他。
这是一篇关于第二章 教育法律法规的思维导图，主要内容有教师的权利与义务、学生的权利及其保护、《中华人民共和国宪法》等。
这是一篇关于教师观的思维导图，主要内容有教师角色的转变、教师行为的转变。喜欢的小伙伴们可以点赞收藏哦！
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第一章 职业理念
第一节 教育观
素质教育的基本内涵
1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
提素个性创两全
新课改带来的教学观念的转变
教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变
教学从“教会学生知识“向”教会学生学习“转变
教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变
教学从“关注学科”向“关注人”转变
学习过人/四个转变
第二节 学生观
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
学生具有巨大的发展潜能
学生是处于发展过程中的人
学生是独特的人
人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念
学生是具有独立意义的人
学生是学习的主体
学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
学生在教育活动中具有主体的需求与责权
两独一发加两全
第三节 教师观
现代教师角色转变
从教师与学生的关系看，教师要由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
从教学与课程的关系看，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
从教学与研究的关系看，教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
从学校与社区的关系看，教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
建促放研
教师行为的转变
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
你它我他/四个对待
其他
素质教育是终身的，是对各级各类学校提出的要求
实行国家、地方、学校三级课程管理
我国现代教育观的思想渊源是马克思关于人的全面发展学说
“以人为本”是素质教育的根本属性
个性身心发展的一般规律
顺序性
循序渐进
阶段性
不平衡性
高峰期、关键期
互补性
个别差异性
因材施教
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素
教师专业发展的内容
建立专业理想（专业精神）
深化和拓展专业知识
通识性知识（广博的科学文化知识）
上知天文下知地理
本体性知识（系统的任教学科专业知识）
学科知识
条件性知识（必备的教育科学知识）
教师必备的教育学、心理学和教育管理的知识
实践性知识
提高专业能力
设计教学的能力
表达能力
教育教学组织管理能力
教育教学交往能力
教育教学机智
反思能力
教育教学研究能力
创新能力
形成专业自我
教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学
波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长
教师专业发展的理论
教师专业发展三阶段理论
关注生存阶段
一般为新手教师
注重自己在学生、同事及学校领导心目中的地位
关注情境阶段
老教师
关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备考是否充分
关注学生阶段
能考虑到学生的差异性，因材施教
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一
教师专业发展五阶段
新手教师阶段
熟悉具体的教学情境，积累教学经验
熟练新手教师阶段
已从教2-3年的教师
胜任型教师阶段
业务精干型教师阶段
专家型教师阶段
