导图社区 幼儿科学活动设计与指导思维导图
这是一篇关于幼儿科学活动设计与指导思维导图，包括：幼儿科学教育概述、幼儿科学教育活动目标、科学教育内容。
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幼儿科学活动设计与指导
1—1幼儿科学教育概述
含义
广义
关于自然社会和思维的
狭义
自然科学
科学是人类探究周围世界客观规律的活动
科学的内涵
科学知识
探究过程
科学态度
三个基本要素
科学
知识体系
方法
态度
科学教育
以传授科学知识为载体 使受教育者学习科学思想与科学方法
培养受教育者的科学态度与科学精神 建立科学的知识观和世界观
使受教育者逐步具备科学探究与科技应用能力的教育
幼儿科学
儿童的科学是一种经验层次的科学知识
儿童的科学是对世界的独特理解
儿童的科学是一个自我建构的过程
幼儿科学教育
学前儿童科学教育是指对0-6岁学前儿童进行的科学的教育
其中又以对3-6岁有进行科学教育为主
学前儿童科学教育内涵
教育目标侧重于科学态度 科学情感 培养以及科学知识 科学思维的学习
教育内容特点
经验性
生成性
主题性
教育过程中的探究性
组织是注重个别教学和小组教学
教育方法具有直观形象性 操作性 和学前儿童自主性
强调四个问题
幼儿教师利用周围环境创造条件
引导幼儿主动学习 主动探究的过程
支持幼儿亲身经历的探究过程 体验科学精神和探究解决问题策略过程
使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经验过程
幼儿园科学教育
幼儿在教师指导下通过自身的活动 对周围的自然界进行感知观察操作发现以及提出问题 寻找答案的探究过程
任务
发展幼儿的好奇心
使幼儿学会如何获取知识 如何学习
使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的科学经验发展智力
学前儿童科学教育
目标
对周围事物 现象感兴趣 有好奇心和求知欲
能运用各种感觉器官动手动脑探究问题
能用恰当的方式表达交流探究过程和结果
从生活和游戏中感受食物的数量关系并体验教学的重要和有趣
爱护动植物关心周围环境亲近大自然 珍惜自然资源 有初步的环保意识
特点
教育内容
生活化
教育过程
探究性
产生疑问
进行猜想
进行疑问
操作性
教育结果
科学性
发展性
教育价值
可持续性
多元性
教育组成方式
多样性
灵活性
个别写小组探究 一日活动
2.1幼儿科学教育活动目标
学前儿童科学教育的总目标《纲要》
对周围事物现象感兴趣有好奇心和求知欲
能用适当的方式表达交流探索和过程结果
能运用各种感官动手动脑 探究问题
能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体验数学重要和有趣
数学模块
概要
爱护动植物关心周围环境 亲近大自然珍惜自然资源 有初步的环保意识
科学教育的最终目标
培养儿童的真善美个性
《指南》
科学探究
亲近大自然喜欢探究
具有初步的探究能力
在探究中认识周围事物和现象
数学认知
学前儿童科学教育总目标
（科学态度）
发展幼儿好奇心兴趣和求知欲
培养幼儿对大自然的积极情感和态度
培养幼儿对科学技术的关注
尊重他人 乐于合作 分享与交流
（二）科学能力
观察实验能力
是指运用感官直接获取第一手资料的方法
表达交流能力
探究思维能力
（三）科学经验
注重幼儿在自身的实际水平上构建并运用自己的知识经验
幼儿是从自己生活的周围环境中获取科学知识的在认识顺序上表现出一种由近及远的趋向性
学前儿童科学教育的目标
时间单元
例如
秋天的景色
兔子的外形及习性
内容单元/主题单元
感受不同气味
懂得爱护自己的鼻子
关心周围事物对感知活动感兴趣
学习用语言表达信息
注意事项
教育活动目标与总目标年龄阶段目标保持一致
活动目标制定要全面 注重幼儿终身学习和发展目标
活动目标的制定要具体细化
活动目标适宜于幼儿整体的最近发展区
活动目标的陈述要统一规范
活动目标的三大维度
维度目标
知识性目标（科学知识）
包含内容
知识掌握和认知能力
包含科学的感性经和科学概念
技能性目标（科学技能 科学思维）
感知动作运动协调动作技能的发展以及智慧技能的发展
包含：观察 分类 对比 测量 猜想 验证 实验等科学方法
情感性目标 （科学情感态度习惯）
兴趣 态度 习惯 价值观念和社会适应能力
包含：兴趣好奇心 态度 求知欲 习惯精神
活动示范表述
知识性目标
了解常用词语
说出 复述 背诵 列举 辨认 回忆 选出 识别
理解常用词语
解释 说明 归纳 概述 推断 区别 提出 预测 检索 整理
应用常用目标
设计 辩护 质疑 撰写 解决 检验 计划 总结 推广 证明
技能性目标
模仿
模拟 重复 再现 例证 临摹 类推 扩展
独立操作
完成 制定 解决 绘制 安装 尝试
迁移
联系 转换 灵活运用 举一反三 触类旁通
情感性目标
经历（感受）
参与 寻找 交流 分享 访问 考察
反映（认可）
认可 接受 欣赏 关注 拒接 评价
领悟（内化）
形成 具有 热爱 追求 坚持
2-2科学教育内容
学前儿童科学教育的内容范围
人体与健康
感觉器官 视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉
初步了解差异性男女之别
基本结构功能
体验人的内部结构和生理活动
了解人体的生长发育和衰老是一个自然的生命过程
教育幼儿从小珍爱生命 预防疾病
了解人与自然关系
自然生态环境
动植物与环境及人们生活的关系 有生命特征
能说出常见的动植物名称
探究认识动植物的多样性
观察和初步发现植物的生长变化规律
探究和初步发现动植物与人 自然环境的关系
无生命物质与人自然的环境关系
水
沙 石 土
空气
自然科学现象
多种多样的光
美妙的声音
感受冷热现象
探究体验力（物理：浮力 摩擦力 弹力 风力 重力 拉力 推力）
有趣的磁
电（初步了解电的来源）
奇妙的化学现象
感受季节变化
天文现象
现代科学技术
日常生活中的科技用品
了解 熟悉著名科学家 感受体验科学家的探索
增加幼儿的环保意识 培养其环保行为
科学探究技能
基本科学探究：观察 分类 记录 测量 估算 猜想 验证
综合探究技能：确认变量 控制变量 建议假设 制定做表
初步的数概念
掌握物体分类的方法 （颜色 大小 长短 形状 高矮）
探究“一”和”许多“及其关系
通过实物操作比较游戏
认识常见的平面图形和立体图形知道及名称
运用各种方法(包括自然测量）
在空间方位上能分清上下左右前后里外远近 知道空间运动方向
学前儿童科学教育内容选择原则
科学性和启蒙性
科学性：符合科学原理 不违背科学事实内容
启蒙性：符合幼儿认知特点 在教师的科学指导下经过其努力能接受和理解
选择原则：幼儿生活熟悉的 可以理解的 可以探究的
广泛性和代表性
广泛性：多个领域（生命科学 物体科学 地球与空间 科学与技术
代表性：典型反应某领域的基本知识结构
地方性和季节性
季节性：因地制宜
地方性;所在的地方不同
时代性和民族性
时代性：既体现现代科学技术的发展
民族性;又体现传统文化的特色
