杜威的五步教学法

杜威的五步教学法：包含具体内容，教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣，给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在，学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案等等

杜威的五步教学法

• 具体内容
  • 教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣
  • 给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在
  • 学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案
  • 学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；
  • 进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。
• 现代启示
  • 引
    • 引”注重引导、激发、培养和提高学生的学习兴趣，通过“引”能激起学生好奇心和求知欲望，使学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”
  • 读
    • “读”是重视读的习惯和能力的培养，把学习的主动权交给学生。应当注意的是：阅读前，教师应当抓住重点、难点，精心设计一些问题，让学生带着问题有目的的去读，边读边动脑。
  • 授
    • “授”是在重点之处，恰如其分的点拨，使学生拨散知识上的迷雾，愉快地在轻松民主的氛围中掌握新的知识。“授”是把学习方法教给学生，让学生自己去探索知识的来龙去脉，充分发挥学生的主体作用。
  • 练
    • “练”正是理论与实践相结合的充分体现。教师在备课时，要面向全体学生的实际，精选习题，并以灵活多样的形式强化概念内容
  • 结
    • 结”是对所学知识的回顾、归纳、总结，使知识系统化，可以是某个课时教学的小结或某个教学环节的小结，也可以是章节内容的小结。具体做法有：教师总结，学生总结，师生共同总结。其中学生总结有利于培养学生的逻辑思维，归纳总结能力，提高学生的自身素质。
• 延申
  • 克伯屈的设计教学法/单元教学法
    • 概念
      • 设计教学法最早是由克伯屈提出的，也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。
    • 所受到的影响
      • 师从杜威，沿袭了杜威的主要教育思想
      • 受到杜威和桑代克的影响
    • 出处
      • 1918年9月，克伯屈在《哥伦比亚大学师范学院学报》第19期发表了一篇文章，题为《设计教学法》 (Project Method)。在以后的25年里，它重印了6万本，而被称为20世纪以来最有影响的一篇有关教学理论的论著，也使克伯屈在国内外赢得了名声。
    • 进一步完善
      • 1925年，克伯屈又写了《教育方法的原理》一书，对“设计教学法”做了更为详尽的述，成为把杜威教育理论应用于实践的指南。
    • 教学核心
      • 教育过程的核心，以及一切有效学习的根据
        • 建立在儿童兴趣和需要之上的“有目的活动”
    • 四种方式
      • 划分依据
        • 按照活动的目的、内容和性质的不同
      • 具体内容
        • 1)生产者的设计，或称建造的设计
          • 以生产物质的或精神的产品为目的
        • )消费者的设计，或称欣赏的设计。
          • • 以使用和享受别人的生产成果为目的
        • (3)问题的设计
          • 以解决理智方面的问题和困难为目的
        • (4)练习的设计，或称“特种练习设计”。
          • 以获得某方面和某种程度的技能知识为目的
    • 四个步骤
      • 目的
      • 计划
      • 实行
      • 评定
      • 在实行这四个步骤的过程中，都以儿童为主，但目的的决定取决于环境和教师的引导
        • 组织阅读招股章程的样本，仿照制订招股章程，写广告和价目表，记账和算帐，采购各种品种的货物，动手布置商店，编一首歌庆祝小商店的开办，等等
    • 活动设计的特点
      • 1、是合作的活动
      • 2、是以一个问题为中心的活动
      • 3、是一种生产的活动
      • 4、是一种评价的和有目的的练习
    • 教师的任务
      • 利用环境，激发儿童的学习动机，引导决定活动的目的，帮助儿童选择活动所需要的教材等。
    • 影响
      • 在二、三十年代，设计教学法不仅在美国的初等学校和中学的低年级里被采用，而且传到西欧、苏联和中国等国。
• 例如，一个同学因为墨水用完了要上街购买感到不方便，于是有的同学就说:“假如学校里有个小商店那该多好。”班上其他同学也支持这个说法。这时，教师就抓住时机说:“我也赞成。大家来商量一下吧。”全班同学听了很高兴，并决定筹备小商店(目的)。接着，大家又讨论了如何筹备和分工(计划)。然后，分头按照商定的计划去做，在学校里办起了小商店(实行)。最后，全班同学再议论在这过程中哪些事情做得好，哪些事情做得不好，等等(评定)
• 学习阅读、拼法、书写和算术
• 为什么会有露水、假如在森林里迷了路后怎样走出森林、为什么纽约比费城发展得快
• 听故事、听乐曲、欣赏画和看戏剧
• 1)生产者的设计，或称建造的设计
• 废除班级授课制，打破学科体系，把儿童有目的的活动作为所设计的学习单元，并由此来组织学校的工作