教育学

教育学部分笔记：教育具有非独立性，教育和社会生活紧密相连，教育没有从社会生活、社会生产中分化出来，在生产劳动和社会生产中进行。

教育学

• 教育的概念：教育一般分为广义的教育和狭义的教育。从广义来说凡是能够增进人们的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动都叫教育。狭义教育是指教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加的影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
• 教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动。
• 教育的构成要素
  • 教育者：从事学校教育活动的人。
  • 受教育者：接受教育的人。
  • 教育影响：教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
• 教育的起源
  • 神话起源说（朱熹）
  • 生物起源说：人类教育源于动物界各类动物的生存本能活动。（法国：利托尔诺 美国：桑代克 英国：沛西·能）
  • 心理起源说：教育源于儿童对成人的无意识模仿。（美国：孟禄）
  • 劳动起源说（社会起源说）：马克思历史唯物主义理论指导。（苏联教育家：米斯基、凯洛夫）
  • 陶行知：生活即教育
  • 杜威：教育即生活
• 教育形式
  • 学校教育(狭义)
  • 家庭教育
  • 社会教育
  • 教育形势的特点
    • 家庭教育的特点：先导性、生活性、感染性、针对性、终身性
    • 学校教育的特点：目的性、计划性、组织性、系统性
    • 社会教育的特点：开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
• 教育的发展
  • 原始社会教育
    • 教育方法：动作示范、观察模仿、口耳相传、耳濡目染
    • 教育特点
      • 教育具有非独立性，教育和社会生活紧密相连，教育没有从社会生活、社会生产中分化出来，在生产劳动和社会生产中进行。
      • 教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，在原始状态下的教育机会均等。
      • 教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。
• 古代社会教育（形式化教育）{1.奴隶社会2.封建社会}
  • 奴隶社会
    • 中国
      • 夏就出现了学校教育的形态（中国是最早出现学校教育的国家）
      • 夏商时期把学校称为“庠”“序”“校”
      • 西周时期教育完善，形成政教合一的官学体系，有国学和私学之分（西周时期以“礼”“乐”为中心的六艺教育）六艺教育：礼、乐、射、御、书、数
    • 古印度：宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门和佛教手中
    • 古希腊（西方教育源泉）：雅典和斯巴达教育
      • 古代雅典教育目的：培养有文化修养，有才能的政治家和商人（注重身心和谐教育）
      • 古代斯巴达教育目的:培养忠于统治阶级的强悍军人（重视体育训练和政治道德教育）
    • 古埃及：文化繁荣，教育达到顶峰，国家开职官管学校（主要训练贵族官员子弟）特征：以吏为师，以僧为师
    • 古罗马：受希腊影响，重视道德教育，培养合格的公民
  • 封建社会
    • 中国
      • 春秋时期：百家争鸣
      • 两汉时期（西汉）：汉武帝采纳董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”，实行思想专制主义的文化教育政策，选士制度
      • 魏晋南北朝时期：九品中正制
      • 隋唐时期（教育体系完善）：六学二馆
        • 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
        • 二馆：崇文馆、弘文馆
      • 宋元明清：四书五经
        • 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
        • 五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
      • 明代以后：八股文（主要形式）
      • 清朝：废科举，兴办学堂
    • 中世纪的欧洲
      • 教会教育：教育机构是教会和学校，主要内容是神学和七艺
        • 七艺：文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐
      • 骑士教育：培养学习者忠主思想，军事技能（七种骑士技能）
        • 七技：骑马、游泳、击剑、打猎、下棋、吟诗
    • 古代教育特点
      • 学校教育与生产劳动是相脱离的，它成为一种相对独立的社会活动
      • 学校教育为统治阶级所垄断，它具有鲜明的阶级性，森严的等级性
      • 学校教育的主要内容是古典人文科学和治世之术，有明显的保守型
      • 教育的组织形式主要是个别数学，教学方法主要是灌输与死寂同时也注重在实践中学习
      • 教育的象征功能占主导地位
      • 出现专科教育和职业教育的萌芽，但尚未形成自己的体系