口头语言的发展与教育
语音的发展与教育
小班幼儿语音发展
幼儿基本能够掌握本地区语言的全部语音，但常常会出现发音不准确、不清楚的现象，需要及时纠正与教育
中班幼儿语音发展
具备控制发音与听音的生理条件，需要教师用恰当有趣的方式引导幼儿反复练习，使幼儿能将这些语音区分开来
大班幼儿语音发展
幼儿能够有意识的对待自己的语音。大部分幼儿会在成人的引导下反复练习发错的音
语汇的发展与教育
中班幼儿词汇的发展
幼儿所掌握词汇的数量迅速增加，但仍然以名词，动词和形容词占多数，同时还能掌握一定数量的反义词
大班幼儿词汇的发展
幼儿随着生活范围的扩大和知识经验的增加，词汇已经相当丰富，词汇总量可达3000~4000个，各类词都能掌握，对词义的理解也更为深刻
语言理解能力的发展。
幼儿对句子的理解
儿童一岁多能够对成人用句子表达的要求做出相应的表情或动作
4~5岁儿童对于句子的理解能力进一步增强，能根据要求续编故事，看图讲述等活动
6岁幼儿能够理解被动句等较为复杂的句子，能进行包括选图讲述、排图讲述等各种类型的创造性讲述
语言运用能力的发展
特点
5~6岁幼儿在与成人或同伴交谈中，自我中心的表达逐渐减少，能够根据交际对象的反馈调整说话的内容和方式，表现为“有话会说“
早期阅读能力的发展
早期图书阅读行为的发展
早期图书阅读行为是幼儿早期阅读能力发展的一个重要方面
教学建议：坚决反对“早期阅读”，就是“早期识字”的错误观点。要根据幼儿年龄特点和早期阅读能力发展特点，在区角投放适宜的阅读材料，切实促进儿童早期阅读能力的发展
教学建议：①创设宽松的支持性语言环境，教师要理解、关心、尊重、接纳每个幼儿表达的愿望和请求②面向全体幼儿，注意个体差异③各领域要积极配合，共同提高儿童的语言运用能力
教学建议：①通过集体要求和个别委托任务，了解儿童理解能力的发展情况②通过师幼互动，幼幼互动，为儿童创造理解语言的机会③教师在讲解时注意结合儿童已有的生活经验，同时还要注意丰富儿童的知识和生活经验④通过有趣的思维灵活性、流畅性、独特性和概括性的游戏训练，不断提高儿童对语言的理解能力。
理解语言的特点：①从听懂语言意义向运用语言进行交际发展②幼儿理解语言往往受直接经验的影响③幼儿理解新的语句常受事件可能性的影响④幼儿理解常受词序的影响，对被动语句的理解尤为明显⑤幼儿理解语言易受语言情境和非语言交际手段的暗示
教学建议：①创设宽松自由的学习氛围，避免幼儿因为紧张胆怯而导致语序混乱，语法逻辑错误，语句不通顺。句子表达不流畅等情况②教师应自然巧妙地引导幼儿说完整句③教师在表达时应注意语法规范，语句通顺④教师应通过口头造句，以词组句，看图说句，故事比赛等方式引导儿童巩固语法规则，调动幼儿说完整句的积极性
教学建议：①创设条件，丰富词汇②引导幼儿准确理解词义③指导幼儿正确运用语汇
教学建议：①以正确的语音为示范，创设良好的语言环境②用浅显易懂具体形象的语言，清楚的讲解发音要领③语音练习方式要多样化、趣味化、游戏化，时间不宜过长④用科学的方法及时恰当的纠正幼儿语音方面的错误⑤当幼儿出现语音混淆时。教师要有耐心，将自己所负责的部分通过示范、讲解、练习等恰当方式进行教育
促进幼儿语言的准确性、完整性、流畅性、丰富性与生动性
